适用于专业课的中职数学教学策略建议

    张凤霞

    【摘 要】 中等职业院校是我国教学的重要机构,强调对学生技术能力和实践水平的培养,坚持以专业课为主,辅助文化课的形式实施教学。近年来,教学改革深入实施,中职数学专业作为对技术水平要求较高的专业,必须转变传统的教学模式,突出专业教学理念,研究新型的解题方法和分析模型,激发学生对数学学习的兴趣。据调查发现,由于中职学生数学基础较为薄弱,以及教学单一、枯燥的影响,使得数学这一必修课程不太符合专业课的特点,两者无法做到有机结合。针对这样的现象,中职数学专业课必须抓住重点,从学生的角度出发,探索出新的教学策略,帮助学生树立数学学习的新思路,提高实际运用能力。

    【关键词】 专业课;中职数学;教学策略;课程设计;实例

    【中图分类号】 G64.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)13-0-01

    众所周知,数学是我国教育教学的必修课,课程内容丰富,知识点繁杂,对学生的记忆力、逻辑能力以及实践水平都有非常高的要求。现如今,世界市场被连接为了一个整体,中职教学作为高等教学的补充,是输送实践人才的主要方式。然而很多中职学生表示,最难学习的科目就是数学,他们不仅无法掌握解题技巧,还认为数学与自己的专业课程有很大的差距,学习数学并没有太大的用处,根本不能与今后从事的工作相配合。基于这样的现象,中等职业院校的数学教师,必须转变学生固有的理念,突出职业教学和专业课服务的新理念,制定教学的新目标,将数学与各个专业结合起来,渗透到学科体系之内,并强调教学方法的改变,从而帮助学生解决实际问题,将数学教学变得规范化、科学化。

    一、数学教学要融合专业教学的实例

    数学知识内容多样,公式定理难于理解,对于不同专业的学生,数学教学的目的、特点和规律得有很大的不同。新课程改革的实施,对中职数学教学提出了更高的要求,教学的目的在于培养技术人才和实践人才,适用于专业课的中职数学教学必须融合实例,体现专业特点。

    例如,学习电工电子专业的学生经常会用到正弦型函数公式,即y=Asin(wx+),在电子学概念中该公式中的A表示可以通过的最大电流数值,w代表角频率,转子线圈的最初方位。因此,在相关专业教学的过程中必须对实例教学有一个清晰的认识,突出案例的实用性和科学性,带入不同专业的特点,做到知识的融会贯通,达到举一反三的教学效果,真正彰显数学与专业课的关系。

    二、要重视数学知识在生产实际中的运用

    中职教学培养出的毕业生,其中很大一部分都进入了企业、工厂从事技术研发或生产工作,数学作为一种计算学科,与实际生产与运行具有十分紧密的关系,通过学科之间的联系将几何知识融入实际,有助于简化工作环节,突出知识的意义,将生活中抽象的知识变得具体、生动。

    在车间校正台钻立柱与工作台面的垂直度,就可以利用几何概念转化抽象的立体空间,注重教学的可视化和具体化。学习直线与平面垂直的判定定理(如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直,那么这条直线垂直与这个平面),在校验台钻立柱与工作台面垂直度中得到了实际运用。工作的具体方法,将框架或水准仪放在工作台面上,记下读数;再将水准仪平行移至立柱上,使其一边贴紧立柱,视其读数与前是否相同。若不相同,校至读数相同为止;仍将水准仪放在工作台面上,与前相差一定的角度,校过程同上,校至读数相同。最后能够通过分析得出结论,即台钻立柱与工作台面的垂直度数。

    再比如,某工厂要制作一个圆锥形的风帽,需要减少开支,在节约原料的基础上保证质量。这时候也可以通过数学知识计算最小面积,测算中心角,从而突出数学的实际作用。总而言之,在实际生产中,这样的案例数不胜数,教师要将数学教学与专业课有机结合起来,挖掘学生对数学的学习兴趣,创新他们的数学思维。

    三、结合专业课程及生产实际设计数学教学的相关内容

    教学活动是针对班集体全部学生的教学,受到多种因素的制约,教学属于复杂任务。想要保证教学质量,提高教学效率,就必须将数学专业与专业课程教学结合起来,设计出科学的教学计划,按照章节和顺序开展分段授课,使知识连接为一个整体,有秩序、有顺序的讲解知识,让学生更好的理解学习的内容。

    如图所示,车工在加工球面圆台时,必须先求出上底直径BE,再求出球面部分的高h,才能测出球面一部分。根据圆中所示球面圆台截面尺寸,求BE和h各为多少(精确到0.1毫米)。

    分析,为了求出BE和h,首先要求出直角三角形AOB两条直角边的长度,并得出某一个角的度数。在解题过程中涉及到三角函数正弦和余弦的定理,從而可以推算出角度数。正弦定理与余弦定理可以解决非特殊角在实际生产中的运用问题,特别是钳工、车工、数控等专业的学生在车间实习或生产操作过程中的运用问题。

    四、结束语

    总而言之,中职教学的专业课是学生学习的技术课程,数学作为必修基础教学内容,与专业课之间具有十分密切的联系。然而传统教学方法存在很多不足,忽略了教学的创新特点,在新课改的背景下,必须转变数学教学问题,侧重于数学与专业课的统一,将知识融入实践,激发学生的动手能力。与此同时,在专业课教学中还要从学生的角度出发,通过实例开展数学教学,设计教学的新思路,从而将教学真正应用于生产活动。

    参考文献:

    [1]王海燕.中职数学教学与专业课教学的有效融合策略探究[J].教师,2015,23:29.

    [2]王婉芳.中职数学教学中“错误资源”有效利用的研究[J].新课程研究(中旬刊),2012,07:125-127.

    [3]刘振华.中职数学教学内容应自成体系——论中职数学教学内容的选择[J].卫生职业教育,2009,12:55-56.

    [4]董严冰.浅谈如何提高中职数学教学的有效性[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C].2015:6.

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