浅论幼师在幼儿游戏活动中的指导策略

    李品

    【摘要】游戏是幼儿的基本活动形式，对幼儿的发育发展有着非常重要的作用与意义。在幼儿的游戏过程中，幼师可以借助科学、合理的游戏环节对幼儿进行教育，以促进幼儿健康发展。通过幼儿游戏，对幼儿的发展意义以及幼师在幼儿游戏中的指导意义进行分析，研究了幼师在幼儿游戏过程中的指导策略。

    【关键词】幼师幼儿游戏活动指导作用指导策略游戏在幼儿园教育活动中占据着非常重要的基础性地位，是幼儿的基本活动形式，它可以促进幼儿思维、情感、创造性等多方面的综合发展，对幼儿心理健康成长也起着非常重要的作用。由此可以看出，游戏不仅能够满足幼儿活泼好动的天性，又能促进幼儿快乐健康的成长发展。幼儿教师是幼儿游戏的策划者和组织者，科学合理的指导幼儿开展游戏是幼儿教师应该具备的重要核心能力，是幼儿学前教育能够得以顺利实施的重要保障。

    一、游戏在幼儿成长发展过程中的意义

    幼儿是伴随着游戏成长发展的，游戏作为幼儿基本活动，是幼儿学习发展的重要途径。《幼儿园学习纲要》中明确指出，教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。每一个幼儿都喜欢游戏，游戏自身带有的娱乐性、主动性有序性等特点，能让幼儿获得快乐，是满足其需要与愿望的一种自主自发的行为，是幼儿在学前阶段有效学习与心理发展的重要活动形式。游戏不仅能够给幼儿带来快乐，还能够通过培养幼儿的创造力、语言表达能力、思维能力与交际能力等方面的能力，帮助幼儿建立自己的学习方式，促进幼儿各方面综合发展。

    二、幼师在幼儿游戏中的重要作用

    （一）设置丰富多彩的游戏环境

    幼师在幼儿游戏过程中可以通过设置丰富多彩的游戏环境，引导幼儿去发现、解决问题，激发幼儿通过游戏过程进行学习，去获得各种技能、知识与经验。丰富多彩的游戏环境包含两个方面，一是足够的游戏场地与丰富的游戏材料以及合理的游戏时间与游戏同伴;二是游戏环境的设置要具有科学性与刺激性，能够满足幼儿成长发展阶段的需求，并能激发幼儿参与游戏的兴趣。

    （二）设置不同层次的游戏活动

    不同年龄阶段的幼儿的经验与成长发展特点存在着很大的差异，幼师在设置游戏活动时需要根据幼儿的年龄阶段特点设置不同的游戏活动。如小班的游戏设置要简单、主题要类似，需要准备少品类，多数量的玩具材料。中、大班的游戏设置则需要集中在幼儿的认知能力与社会交际能力的培养上，玩具材料的准备需要体现多样性、数量少的特点，以保证中、大班幼儿对集体活动参与的需求。

    （三）适时引导游戏活动

    幼师在游戏活动中存在多重角色定位，具有设置者、支持者、观察者、参与者、引导者等不同的游戏角色。幼师通过参与游戏过程，关注幼儿在游戏活动中的表现，总结分析幼儿游戏活动的价值，在游戏中进行幼儿的认知能力、观察能力、想象能力、记忆能力、应变能力等各方面素质能力的培养。

    （四）综合评价游戏过程

    游戏过程的评价是幼儿游戏指导中的重要环节，幼师通过让幼儿成为游戏评价环节的主角的方式，能够提供给幼儿更多的表现机会的方式，使幼儿在游戏过程获得更多的互动交流的机会，让幼儿在游戏过程中获得更多的乐趣。幼师通过指导幼儿进行正确的游戏评价，引导幼儿回顾游戏过程，帮助幼儿总结游戏过程中的经验，找出存在问题，从而激发幼儿对游戏的兴趣，促进幼儿各方面能力的发展。

    三、幼师在幼儿游戏活动中的有效指导策略

    （一）预先准备，设置游戏环境

    幼师需要预先进行游戏方案的设置，针对幼儿的成长阶段特点设置不同的游戏方案。同时，需要保证幼儿参与游戏的时间，各种不同的游戏设置合理的游戏时间，保证幼儿参与游戏的效果。游戏实施的空间与材料需要适应不同年龄段幼儿成长发展的需要，以保证幼儿有多样的游戏选择机会。

    （二）观察分析，及时调整指导方式

    幼儿游戏是幼师了解幼儿各方面发展状况和内心变化的有效方式，幼师可以通过对幼儿参与游戏的行为分析判断幼儿的认知能力、个性情绪以及社会交往等方面的发展状况，从而为幼师的教育方式与游戏设置提供指导依据。幼师可以通过对幼儿游戏行为的观察分析，判断给幼儿设置的游戏种类、游戏时间与空间是否合适，也可以通过游戏的观察来判断分析幼儿是最近的兴趣是什么，幼儿的各方面能力都有哪些进步与发展。通过观察与分析适时调整游戏设置与指导方式。这种观察方式可以分很多种，可以是全局性的观察，也可以是对具体对象或具体游戏环节的观察。通过这些不同方式观察，幼师可以分析判断幼儿行为的具体意义，确定实施指导的目的和针对性。幼师也可以通过设计一些具体实用的观察记录表，记录下幼儿的游戏行为进行分析总结，及时对游戏方案进行有效调整。

    （三）把握角色定位，实施隐性指导

    現今，幼师在游戏的隐性指导方式在幼儿教育界被广泛重视，幼师可以通过游戏参与者、游戏旁观者等身份为幼儿游戏提供隐性指导。隐性指导可以为幼儿的自主发展提供更大的发展空间。隐性指导是指在游戏过程中通过观察记录与多媒体利用以及区域游戏的设置等方式，使幼儿积极地参与游戏过程，帮助幼儿更好地遵守游戏规则。但也有很多的幼师对于隐性指导的认识不够明确，隐性指导并不是指不指导。如果幼师采用对幼儿的游戏采取不指导的方式，会导致幼儿游戏无法发挥其教育的功能。所以，幼师需要正视在游戏过程中扮演的角色，既是观察者又是指导者，是游戏的组织者也应是游戏的参与者。幼师在游戏过程中要参与游戏过程，与幼儿进行游戏互动交流，共同探索、发现问题、解决问题，并且一起遵守游戏规则。如此不仅能让幼儿充分享受游戏过程的乐趣，也能够锻炼幼儿的思考能力、解决问题能力与创造力等各方面的能力。

    （四）观察游戏节奏，把握指导时机

    幼师在进行幼儿游戏指导时需要掌握好指导时机。在幼儿游戏中，幼师需要给幼儿充分的空间，让有幼儿自主的参与游戏，并随着对幼儿的表现进行关注，在合适的时机对幼儿进行引导。学前阶段的教育特点是引导幼儿在游戏中锻炼各种能力，幼儿的游戏的过程是一个不断的探索与突破的过程，因此就需要幼师时刻关注幼儿的游戏过程，尽量让幼儿自己思考解决的游戏中遇到的各种问题，幼儿各方面的能力在发现问题、解决问题的过程中才会得到更快的成长。但幼师需要了解，并不是所有的困难与问题幼儿都能自行思考解决，有些问题因为幼儿的认知限制不能解决，因此，当发现幼儿在游戏过程中幼儿遇到自己无法解决的问题与困难时，幼师需要进行适时指导。这种指导并不是需要幼师直接告知幼儿问题的解决方法，而是需要幼师采用合适的方式指引幼儿自己思考发现解决问题的途径。

    综上所述，幼儿通过游戏参与游戏过程，不仅能够提高幼儿的认知能力，还能够培养幼儿的创造力、思维能力等各方面能力的综合发展。幼师需要从幼儿的成长发展阶段特点出发，设置合理的游戏方案，并通过参与游戏过程，观察记录分析幼儿各方面能力的发展状况，在游戏中与幼儿进行互动交流，适时进行游戏指导，创建和谐愉快的游戏环境，帮助幼儿在游戏过程中得到更大的发展。

    参考文献：

    [1]龚诗远.教师在对幼儿游戏指导策略和能力的调查[J].中国校外教育，2016，（24）：147.

    [2]白峰林.幼儿游戏教学实施策略[J].考试周刊，2017，（9）.

    [3]李少筠.幼儿游戏教学中教师的指导作用[J].新课程学习，2016，（5）.

    [4]殷金霞.幼儿园游戏活动中教师的主导作用[J].幼儿教学研究，2016，（1）：7.