高中数学教学中学生问题意识培养研究

    常静

    摘 要 进入到高中阶段的学习，教学工作更进一步的关注到学生本身的成长，培养学生的主动学习能力，激发学生主动思考的能力。在当前高中数学教学中，培养学生的问题意识，能够激发学生主动思考意识、给学生以启发、全面达成现代化教学工作的发展。除此之外，在高中数学教学中，教师能够以提问吸引学生、将生活情境带入课堂教学中、全面拓展教学方式等，以开放的姿态培养学生的问题意识。

    关键词 高中数学 问题意识 自主学习

    中图分类号：G633.6 文献标识码：A

    0前言

    随着新课改深入发展，对于教学工作有了新的要求——要求不仅关注到学生的知识积累，更要关注到学生学习能力的发展。具体到数学学科中，需要关注到学生对数学知识的运用能力，不仅要让学生学到数学知识，更要鼓励学生去思考，将数学带入生活中去运用。本文针对高中数学教学对学生问题意识的培养展开讨论，以期为日后教学工作的发展奠定扎实的基础。

    1高中数学教学中学生问题意识培养的意义

    在当前高中数学教学中，培养学生的问题意识，能够将学生的学习工作由被动转向主动，具有积极意义，具体而言可以概括为以下几个方面：其一，能够将学习的主动权进一步交给学生。在近年来的教学改革之下，更进一步的要求激发学生的独立思考与学习的意识，培养学生运用知识的能力等，不仅学习知识，更要全面了解知识。其二，培养学生的问题意识，实际上是打破传统课堂教学的沉闷氛围，激发学生投入其中的自主思考、独立思考，给学生更多的启发，引导学生主动将数学知识与生活与生活结合起来，全面推动数学思维意识的形成等，这种意识的培养也才是当前数学教学的目标所在。其三，问题意识能够帮助学生在所学知识的表面之下，看到更深层次的内容，作出更深层次的思考，更进一步的达成教学目标。

    2高中数学教学中如何培养学生的问题意识

    2.1以问题促成学生提问

    在课堂教学中，想要吸引学生主动提出问题，需要教师先通过精心设计的问题引导学生去提问与思考。教师设计问题作出引导，这些问题需要针对学生的独立思考意识、探究意识、数学思维培养等方面展开，主要有以下几个方面：其一，能够关注到学生的成长，结合学生的实际生活，也只有这样，才能真正引发学生的思考，激发学生投入其中思考的欲望。其二，提问带有启发性质，找到学生的最近发展区间，能够引导学生在思考之余有所收获，需要踮一踮脚尖才能够到答案，也只有如此，才能切实的推进教学工作的全面发展，给学生以启发。其三，问题带有趣味性，一定的趣味性，能够帮助学生投入其中的思考与学习，这些是教学中可以不断进行尝试的，需要教师更进一步的关注到学生的成长及发展。

    2.2将生活情境带入到课堂中

    将生活情境带入到课堂中，是激发学生问题意识的重要途径。进入到高中阶段的学习，实际上已经出现了知识的累积过程，从开始的一元一次方程，到后来的多元方程，每一步都是在成长与发展的，能够给学生带来更多的关注。在进入高中数学教学中，教师可以尝试为学生创设丰富的教学情境，给学生以启发，全面达成现代化教学工作的发展，给学生带来更多的关注。在日常教学中，教师可以尝试将越来越多的关注点集中于学生的身上，挖掘教学内容与学生生活结合之处。想要激发学生的自主探究意识，需要有一定的实践意义，如在讲解“概率”相关内容时，教师可以引导学生去观察新闻热点的春运，了解旅客出行需要排队的时间将其设为T，再根据一定数量的人数进行抽查，测算出铁路部门需要增设几个窗口，才能满足春运需求。这样的场景设置，带有明显的生活气息，符合当前初中阶段学生的数学学习需要，能够给学生以启发，全面达成现代化教学工作的发展，给学生带来更多的可能性。在日常教学中，教师能够关注到学生的成长，关注到现代化建设的发展，为学生的成长带来更多的关注。

    2.3全面拓展教学方式

    全面拓展教学方式，是培养学生问题意识的重要辅助需求。在传统教学中，课堂处于一种沉闷的状态，教师围绕教学内容，进行不断地讲解与思考，很多时候教师在讲台中讲解，问学生还有什么疑问，回答的是一片沉默。这样的课堂情境，在教学中已经存在很久了，这不应当是现代化教学的真正状态，转变成为必然选择。想要实现教学工作的转变，达成教学组织形式的新建。

    尝试借助多媒体进行辅助，实现现代化教学。在这个过程中，教师要进一步拓展教学视野，充分拓展多媒体运用的方向及范围，给学生带来更多的关注。当前数学课堂，不能仅仅用多媒体进行知识的展示、情境的构建，还可以尝试通过远程教育，打破课堂的界限，实现丰富的课堂教学；还可以通过微课等的辅助，帮助学生完成预习和复习的自主化，实现教学工作的全面发展，更多的挖掘其中的事实。尝试运用小组合作、项目教学等方式，给学生带来更多的主动权。想要让学生能够大胆的提出问题，主动去思考，就要将学习知识的主动权进一步交给学生，而小组合作学习，是对学生在能力上的补充，在氛围上的营造，在学习中给学生机会。

    在近年来的高中数学教学中，教学工作需要关注到对学生数学能力、数学意识的全面培养，给学生带来更多的可能性。在整个教学过程中，教师由教学的主体转变为教学的主导，将主动权让渡给学生，最终实现现代化教学工作的全面发展，给学生带来更多的关注。整体而言，学生的质疑能力，反映的正是学生的主动思考能力与意识，教师引导学生思考的方向，而学生自主的去思考，这也是近年来教学工作发展的关键所在，需要教师与学生共同努力，真正实现数学课堂的新建。

    参考文獻

    [1] 谢洪涛.高中数学教学中学生问题意识的培养[J].理科考试研究（高中版），2016，23（11）：27-29.

    [2] 临渊泉.浅谈高中数学教学中学生问题意识的培养[J].读书文摘，2016，17（02）：90-94.

    [3] 李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛，2014，50（11）：236-237.