基于评价维度下的语文要素在课堂教学中自然落地

    陆玉华

    摘 要：随着新课改在教育领域内的影响范围不断提升，基于评价维度的语文要素逐渐进入小学语文教师的视野，以其自身的合作性、研究性与实证性成为教师教学过程中关注的重点问题之一。笔者通过了解语文要素评价的维度，结合实际教学情况着重分析语文要素在课堂教学中自然落地的具体措施，以期为学生帶来更高质量的小学语文教学。

    关键词：评价维度 语文要素 小学课堂教学 作用

    一、简述语文要素评价的维度

    1.目标维度

    目标维度是指以语文课堂教学的教学目标为基础，对课堂教学事实进行判断的价值。目标维度有两个观察的基础论点：第一，语文教学目标的设计需要符合文本的问题特点；第二，语文教学目标的设计需要以学生的语文学习需求为基础。语文要素评价中的目标维度最大程度表现了语文要素评价对“教”与“学”的认知。[1]

    2.活动维度

    （1）教师教学

    教师“教”的活动维度需要以语文教师课堂教学行为的合理性为基础，判断语文课堂教学事实的价值。教师“教”的活动维度有两个观察的基础论点：第一，语文教师需要主动提出能有效完成教学目标的教学策略；第二，语文教师设计的教学策略需要符合学生自身的认知规律。教师“教”的活动维度直接表现了语文要素评价对教师“教”的关注。

    （2）学生学习

    学生“学”的活动维度需要以学生语文课堂学习行为的合理性为基础，判断语文课堂教学事实的价值。学生“学”的活动维度有两个观察的基础论点：第一，学生在学习语文过程中需要始终保持积极主动的态度；第二，学生参与的语文教学活动需要有完整的结构。学生“学”的活动维度直接表现了语文要素评价对学生语文学习的关注。

    二、语文要素在课堂教学中自然落地的具体措施

    1.改善教学意识，营造良好学习氛围

    为保证语文要素自然落地，教师需要改善自身教学意识，将原本的“直线型”教学设计转变成为“板块式”教学设计，能有效凸显教师语文教学过程中的优势。“直线型”的教学设计会将教学重难点进行串讲，将原本碎片化的语文知识一串到底，目标任务不够明确，学生在学习过程中，一旦有内容无法理解，想要学习之后的内容便会存在一定的困难。“板块式”的教学方式能最大程度聚焦语文的“核心要素”，课堂教学过程中，教师能够将教学过程分界成为不同的板块，并以教学活动的形式层层推进展开教学，最终使学生在教师的引导下养成良好的语文核心素养，有利于实现语文要素的自然落地。例如在对小学生进行古诗文教学过程中，笔者会在学习一段时间之后引导学生将所学的古诗文记录在一起，从中挑出一些诗句进行分类，如“有‘春的诗句”、“有‘花的诗句等，与此同时，笔者会评价每一位学生的积累成果，并随机抽取一些语句进行释义考察，深入了解学生对古诗文的掌握情况，引导学生在“板块式”教学方式的基础上通过教师的评价了解自身的语文学习情况，便于学生在教师的引导下进行自我评价，及时查漏补缺。[2]

    2.重视学生主体地位的作用，结合理论与实践

    若想要语文要素自然落地，还需要遵循语文教学的相关规律。教师需要重视学生的主体地位并发挥学生主观能动性、学习积极性的作用，将学习的过程归还到学生手上，使学生能在教师的引导下不断提升自身语文素养。生动的语文实践能使学生在学习语文知识过程中不断提升自身文学储备。如果没有实践，语文要素旧只是一些抽象化的语文知识，学生仅能将其死记硬背下来，但是却无法活学活用，不能将其应用在实际生活之中，无法将其转化为自身的语文能力，更不能提高学生的语文素养，因此，在进行课堂教学时，教师应当重视学生主体地位的作用，结合理论与实践开展教学，保证学生在教师的引导下积极进行合作学习、自主学习、探究学习，能使学生养成良好的语文思维。若学生在学习中出现无法解答的问题，教师应当给予一些帮助，适当引导学生走出困境。

    3.多元化教学手段，调动学生学习兴趣

    语文教学过程中，教师应当使用多元化的教学手段，保证语文教学的科学性，充分调动学生的语文学习兴趣，保证语文要素自然落地。在进行课堂教学设计之前，教师应当适当了解本班学生的具体情况，包括学习能力、学习水平、性格特征、心理状态、思想状态等多方面的内容，在了解这些内容之后，再选择恰当的教学手段与教学活动，能最大程度发挥课堂教学的作用。教师需要保证语文课堂教学过程中充满游戏精神，这样的游戏精神能充分调动学生的注意力与兴趣，使学生在平等、快乐、自由、和谐、融洽的环境中掌握语文要素。语文教学的认知活动应当呈现一种开放的对话状态，注重情境的设置，使学生的认知活动成为一场精神与文学的碰撞，陶冶学生的精神与心灵。教师还要积极鼓励学生与教师互动交流，能使学生更好地理解语文课堂教学内容，缓解学生学习过程中产生的疲惫。以笔者为例，在进行《海伦·凯勒》一课教学时，笔者会询问学生：“在阅读了‘她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都磨出了血一句后，同学们最大的感想是什么？”学生们在进行思考之后，认为“如饥似渴”这个词语用的很妙，能够将海伦迫切想要学习的心情表现的淋漓尽致，学生们认为一个“手指头都磨出了血”的人的学习态度是值得尊敬与敬佩的。在了解到学生们的想法之后，笔者便能以学生的评价为基础进行评价，补充学生在评价过程中存在的疏漏，使学生能从过程方式、情感态度、价值观等多方面了解文章内容，保证语文要素精准落地。

    结语

    根据文中内容可知，语文要素评价是指以语文课堂教学为基础，以语文评价目标为参照物的评价课堂教学事实的价值判断结果。为保证语文要素顺利落地，教师需要重视学生的主体地位与个体差异，将原本的“直线式”教学意识逐渐转变为“板块状”教学意识，使用多元化的教学手段调动学生的学习兴趣，充分结合理论与实践之间的关系，为学生语文核心素养的提升奠定坚实基础。

    参考文献：

    [1]吴丹青.聚焦语文要素，探求阅读教学之道——以《伟大的悲剧》为例[J].语文教学通讯，2018（26）：50-52.

    [2]林彩云.把握层级序列，让语文要素自然落地——以统编小学语文教科书中低年级“想象”能力培养为例[J].新教师，2018（08）：21-22.