初中数学教学中创造性思维能力的培养

2023.05.17

摘要：随着我国教育事业不断发展，学校十分重视培养学生的创新性思维能力。而初中阶段属于学生思维能力发展的最佳阶段，对学生今后的发展具有一定的影响。因此，初中数学教师在开展教学活动时，应尊重学生的主体地位，结合学生的学习情况，展开针对性的教学活动，以此调动学生的学习积极性，使其主动加入教学活动中，从而提高学生的创造性思维能力。基于此，文章主要研究在初中数学教学中培养学生的创造性思维能力，以为广大教育同仁提供参考。

关键词：初中数学;创造性思维能力;教学观念

引言

初中数学学科具有一定的复杂性和实践性，它是提高学生综合能力的有效途径，不但能增强学生的数学水平，还可以使学生的数学核心素养得到发展。教师应抓住这一机遇，将提高学生的创造性思维能力当作首要教学目标，积极创新优化教学方法，呈现出多元化的数学课堂，让学生能够在放松、愉悦的氛围中学习，从而激发出学习的兴趣。同时，教师应关注学生的学习情况，给予学生自主学习的机会，开阔学生的知识视野，使学生的创造性思维能力得到发挥，进而推动初中数学教学的发展。

一、初中数学教学中培养创造性思维能力的作用

教师在初中数学教学中培养学生的创造性思维能力，不但能让学生养成仔细观察的好习惯，还可以增强学生的探究能力。同时，通过培养学生创造性思维能力，能够让学生懂得理论与实际相结合的重要性，拓展学生的思维能力，使学生的解题思路变得更加丰富。除此之外，数学学科是学习其他学科的基础，日常生活与学习中时常会用到数学知识，具有一定的实践性。教师在数学教学中培养学生的创新思维能力，能够使学生在遇到数学难题时，从多个角度进行思考，并从已知条件中获取新的线索，转化自身的思考方式，探寻出生活实际与问题的关系。总之，教师在数学教学中培养学生的创造性思维能力，不但能提高学生的数学核心素养，还能促进学生创造力以及想象力的发展，从而有效提高学生的学习效率[1]。

二、初中数学教学中所存在的问题

目前的初中数学教学中，仍然存在一些问题，一定程度上影响着初中数学教学的质量。首先，培养学生的数学核心素养作为初中数学教学中的重点内容，对学生今后的发展起到至关重要的作用[2]。但是，部分数学教师受传统应试教育的影响，认为只为学生讲解教材中的数学知识，就已经圆满地完成了教学任务，使得学生的思维能力发展受到很大限制，降低了学生的学习兴趣以及探究欲望。其次，自主学习作为提高学生创造性思维的根本，能够培养学生的理解能力以及探究能力。但是，部分教师在开展教学活动时，提供给学生自主学习的时间较少，忽略了学生的主体地位，使学生的创造性思维能力得不到发展。最后，教师在开展教学活动时，没有与学生形成良好的沟通与互动，当学生遇到教学难题时，不愿意向教师寻求帮助，长时间下去，会使学生的学习能力受到影响。

三、初中数学教学中培养学生创造性思维能力的方法

1.营造良好教学氛围，增强学生创新意识

初中数学教师在开展教学活动时，应营造出良好的学习氛围，使学生可以在轻松愉悦的学习环境下，呈现出最佳的学习状态，从而更好地学习数学知识，增强自身的创新意识。同时，教师与学生之间应构建良好的师生关系，形成和谐的师生氛围，引导学生自己探寻解决问题的方法，当学生遇到学习难题时，教师应及时地进行指点与建议。另外，学生也应积极地向教师请教问题，提高自身的创新意识，为今后的数学学习打下良好基础[3]。

例如，在学习人教版初中数学《平行四边形》这一内容时，为了营造更好的教学环境，教师可以采取小组合作学习的方式进行教学，将学生分为若干的小组，让学生以小组为单位探讨平行四边形角、边以及对角线等知识，并总结出平行四边形的特点。同时，教师引导学生从生活的角度出发，寻找生活中的平行四边形。这样的学习方式能够充分调动学生的学习积极性，让学生的思维产生碰撞，进而培养学生的创造性思维，为接下来特殊四边形的学习提前做好准备。

2.积极转变教学观念，提高学生思维能力

初中数学教师在开展教学活动时，应积极转变传统的教学观念，采取新颖的教学手段进行教学。教师可以利用思维导图进行课堂总结，让学生了解思维导图的构成。同时，教师可以带领学生一起绘制思维导图，使学生的思维发生联想、比较以及变迁，让学生获取更为丰富的学习空间，以此增强学生的创造性思维能力，完善学生的知识体系。另外，教师应遵循生本教育的理念，提高自身的教学水平，为学生提供自主学习的机会，让学生成为课堂的主人，使学生的思维能力得到发散[4]。

例如，在学习人教版初中数学《二次根式的加减》这一内容时，教师可以引导学生进行类比迁移学习，并找出与学习内容相关的地方，根据二次根式的加减、合并同类项等问题进行分析，使学生可以利用已学知识学习新课，更加轻松地完成新课程的学习。这样的学习方式能够为学生提供更为广阔的学习空间，使学生的思维能力得到发散，從而有效地提升数学课堂教学效率。

3.提供思维发展空间，培养学生想象能力

初中数学教师应注重培养学生的想象能力。想象力作为创造性思维能力形成的必要条件，对于提高学生的数学水平有着十分重要的作用。因此，教师在开展教学活动时，可以从提高学生想象能力的角度出发，为学生提供思维能力发展的空间，给予学生一定的动力以及支持。同时，教师在日常教学时，应当引导学生进行联想与想象，活跃学生的思维，使学生能够自主地找到解题的线索[5]。

例如，在进行人教版初中数学《平行线及其判定》这一内容教学时，教师可以充分利用信息技术开展教学活动，使用多媒体设备为学生播放日常生活中有关平行线的物体，让学生更加直观地感受平行线的特征，提高学生学习效率。这样的教学方式能够将枯燥无味的数学知识生动形象地呈现在学生眼前，并为学生提供想象的机会，让学生更加深入地理解平行线的概念，不但能培养学生的想象力，还为学生提供了自主探究的时间，使学生创造性思维能力得到提升[6]。

4.鼓励学生敢于猜疑，强化学生思维模式

人们都说，问题是数学的心脏。由此可见，提出问题的过程通常比解决问题更加重要。学生提问的过程，就是其创造性思维发展的过程，对学生脑力的开发有着十分重要的作用。因此，初中数学教师在开展教学活动时，不但要向学生提出问题，合理地设置问题的难度，还应带领学生一起提出问题、解决问题、探讨问题，师生之间共同迈向进步，增强教师与学生之间的交流与互动，强化学生的思维模式，使学生的创造力以及想象力被激发[7]。

例如，在进行人教版初中数学《垂直于弦的直径》这一内容教学时，学生在学习到“平分弦的直径垂直于弦（不是直径），并且平分弦所对的两条弧”这部分理论知识时，不能较好地理解这一概念，对此陷入了深深的疑问当中，十分浪费学生的学习时间以及解题时间。面对这样的情况，教师应第一时间引导学生将自己的疑问提出来，并与学生共同解决这一问题。通过教师耐心地引导，学生提出了以下几点问题：①结论中为何添加上附加条件弦不是直径？②垂直于弦的直径这一定理后为何没有附加条件？通过这样的方式，鼓励学生说出自己的疑惑，这样不但能全面落实“以人为本”这一教育理念，同时还能增强学生观察能力以及解决问题的能力，使学生的创造性思维得到更好的锻炼。

5.积极创设问题情境，活跃学生创造能力

作为一名合格的初中数学教师，应深入挖掘数学课本中的矛盾点，引导学生正确认知结构中的不和谐之处。同时，教师应根据学生的实际学习情况，设置出相关的问题“陷阱”，让学生直面数学难题，改善学生畏惧解题的心理，使学生更加适应数学知识的学习，活跃学生的创造性思维[8]。

例如，在进行人教版初中数学《反比例函数》这一内容教学时，教师为学生布置以下几道练习题：①当三角形的面积为一定值时，其一条边与另外一条边的高成反比例关系，这是为什么？②当等边三角形的面积为一定值时，它的一条边与另外一条边的高是反比例关系吗？接下来教师为学生提供一定的解题时间，先让学生解决问题①，使学生了解基础的数学定理，自主地解决问题②，这样的学习方式不仅能巩固学生的数学基础，还能为培养学生的创造性思维提供便利条件。

结语

初中数学教师应重视培养学生的创造性思维能力，引导学生主动学习数学知识。同时，教师应根据学生的学习情况，科学地设置教学计划，不断丰富数学教学内容，展开针对性的教学活动，使学生的理解能力以及探究能力得到发展，让学生积极主动参与到数学学习中。另外，初中数学教师应正确定位自己的角色，成为学生学习道路上的领路人，与学生共同解决学习难题，使学生的综合能力得到提升，为学生今后成为创新性数学人才打下基础，全面落实我国素质教育的目标，进而促进初中数学教育的发展。

[参考文献]

[1]邓国梅.初中数学教学中如何培养学生创造性思维[J].课程教育研究，2019（51）：158.

[2]张银东.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（50）：142-143.

[3]苏士娟.谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].华夏教师，2019（30）：16.

[4]杨学明.初中数学教学中培养学生创造性思维的策略分析[J].课程教育研究，2019（40）：156-157.

[5]陈琳，张珂.略论数学教学中创造性思维能力的培养[J].创新创业理论研究与实践，2019（5）：40-41.

[6]乔学茹.初中数学教学中创造性思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：99.

[7]李珉，滕玉.浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2019（24）：46，89.

[8]周田华.浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新思维[J].数学学习与研究，2019（4）：47.

作者简介：梁明聪（1973—），男，广西钦州人，一级教师，本科，研究方向：初中數学教学。