经典诵读在小学语文教学中的应用

    庄巧霞

    【摘 要】

    诵读是小学语文阶段常用的教学手段，基于新课程改革的时代背景下，其越来越受到教师、学校的重视，通过经典诵读教学活动，不仅能够有效培养学生口语能力，还能引导学生感受优秀传统文化，增强学生文学素养，有利于提升学生语文知识运用水平。基于此，本研究结合相关教学实例，重点探究经典诵读在小学语文教学中的应用方式。

    【关键词】

    经典诵读 小学语文 教学活动 教学质量

    语文是小学教育阶段重要基础学科，承担着培养学生核心素养，提升学生欣赏能力等方面的重任，因此，教师应合理将优秀的传统文化融入语文教学过程中，通过经典诵读等活动，让学生主动接触文化、感悟文化，在实践中培养学生语文思维，锻炼学生语言组织能力，增强学生文学素养，从而为学生的全面发展创造更好条件。

    一、丰富经典诵读活动形式，营造浓厚诵读氛围

    丰富经典诵读活动形式，需要教师、学校和学生的共同参与，从学生个性特征、兴趣爱好等方面切入，在语文教学过程中合理融入经典诵读，让学生主动参与到诵读中来，成为学习的主体。

    基于语文课堂的角度分析，首先，小学生正处于思维活跃的时期，对一切未知事物都有着浓厚的兴趣【1】，教师应抓住学生这一特征，合理丰富经典诵读活动形式。如在学习《闻官军收河南河北》这一古诗时，教师可通过个性诵读、齐声诵读等方式，培养学生良好语感，让学生在诵读过程中理解记忆古诗词。首先，教师应要求学生在课前做好预习工作，标记课文中“蓟北（jì）”“漫卷（màn）”等生字词的读音，通过情景创设等方式引入课堂后，要求学生自由诵读课文，并选择2—3名同学站起来诵读，注意聆听学生字音的正确性，此教学任务较为简单，教师可选择基础知识较为薄弱的学生，以帮助学生更好的参与到教学活动中来；其次，借助多媒体教学设备，为古诗诵读配上旋律优美的音乐，要求全班进行诵读，通过此种方式，加深学生对于知识的理解程度。同时，教师也可根据学生知识掌握情况、兴趣爱好等情况，引入经典诵读的游戏活动，如“古诗接龙”“表演”等，帮助学生参与到教学活动中来。

    基于课后分析，教师应该培养学生诵读的兴趣【2】，为学生营造浓厚的经典诵读氛围。如教师可以在教室的墙面贴上图文并茂的成语（寓言）故事、古诗词等，潜移默化的影响学生，激发学生语文诵读兴趣。

    二、科学增加经典诵读内容，引导学生感受文化

    小学语文课本上虽然有一定的经典诵读内容，但为了引导学生全方位感受文化的价值、美感，教师应根据学生兴趣爱好、教学目标等实际情况，科学增加经典诵读的内容，以更好的增强学生语文知识素养。

    首先，教师可结合小学语文教材，从教材中的经典诵读内容入手，如学习完《六月二十七日望湖楼醉书》后，教师可以要求学生利用互联网等途径，查找“苏轼”的古詩作品，学生可根据自身兴趣爱好筛选资源。选择恰当的时间，以小组展示的方式，分享苏轼的其他作品，为加深学生对于诵读内容的记忆，教师可要求学生在课后进行诵读、背诵。同时，也能从另外一个角度进行收集，即收集“夏季”的古诗，《六月二十七日望湖楼醉书》中主要描写了诗人对于望湖楼雨景的赞美之情，学生可根据诗人的情感，收集其他的古诗并进行诵读。在这个过程中，教师应充分发挥自身引导作用，促使学生自主收集诵读内容，让学生在诵读中理解记忆。

    其次，教师可根据学生的发展需求，为学生选择一些合适的诵读材料，如《三字经》《弟子规》《论语》等，在选择经典诵读内容时，教师需要考虑学生的认知水平与知识掌握情况，针对部分诵读能力较强的学生，可适当增加内容的难度；针对部分对诵读没有兴趣或者语文基础知识薄弱的学生，应注意内容的简单性与有趣性，激发学生诵读的积极性与主动性。同时，在日常教学过程中，教师应多与学生进行沟通交流，了解学生对经典诵读的看法，不断拓宽学生诵读知识视野，为学生的全面发展创造更好条件。

    三、合理安排学生诵读时间，提升诵读整体效率

    小学生正处于记忆的黄金时期，教师在开展语文教学活动时，应特别注意安排好学生的诵读时间，以提升诵读整体效率与质量。如安排早读时间，在每天早晨要求学生诵读经典。在固定的诵读时间里，学生可根据自身的兴趣爱好，选择经典诵读内容。同时，学校也应发挥自身监督作用，不定期检查学生诵读情况。需要注意的是，在条件允许的情况下，学校可设置国学课程，通过此种方式保障学生充足的诵读时间，让学生在诵读过程中理解记忆经典。

    四、引导家长参与诵读活动，落实诵读教学评价

    小学生的自我控制能力仍较差，因此，为提升经典诵读的效率，教师应引导家长参与到诵读活动中来，充分发挥家长对学生的监督、鼓励作用，激发学生经典诵读的积极性、主动性。如学习完《如梦令》后，教师可借助微信、QQ等网上平台，发布背诵的任务，要求学生回家后背诵给家长听，家长应及时将学生情况反馈给教师，形成教师与家长之间的良好互动，让学生感受到来自家庭、学校的关怀，促使学生更加努力的学习。

    同时，教师也可向学校申请举办“古诗词诵读大会”，根据学生的个性特征、兴趣爱好，设置合理的奖项，鼓励学生积极参与，并在比赛的当天，邀请家长观看，也可选择文化素养较高、有经典文化爱好的家长担任评委，共同见证学生的成长，多通过经典诵读实践活动，让学生感受到经典诵读的魅力，在比赛中提升学生综合素养，从而促进学生健康成长。

    【结束语】

    综上所述，随着我国新课程改革的深入推进，小学语文课堂教学方式发生了较大变化，教师应合理运用经典诵读活动，传播优秀传统文化的同时，增强学生语文核心素养。在实际教学过程中，教师应综合考虑学生个性特征、兴趣爱好，不断丰富经典诵读活动形式，科学增加经典诵读的内容，合理安排学生诵读时间，为学生营造浓厚的经典诵读氛围，从而提升诵读的效率与质量，激发学生语文学习兴趣，促进学生全面健康成长。

    【参考文献】

    【1】张岩.从经典阅读到返本开新的文化建设——以深圳图书馆"南书房"经典阅读空间为例【J】.图书馆论坛，2016（34）

    【2】田愈征.少数民族地区青少年阅读推广活动的实践创新——以乌鲁木齐市图书馆国学经典诵读亲子读书班为例【J】.四川图书馆学报，2016（17）