小学班主任德育工作开展中的难点及应对方法研究

    祝汉清

    摘 要：小学学生德育工作成为小学班主任的重要工作。而如何针对小学学生特点，对其进行思想教育，也直接影响了小学学生未来发展情况。因此，本文以小学班主任德育工作开展中面临的困难为入手点，对小学班主任德育工作开展方法进行了简单的分析。

    关键词：小学 班主任 德育

    引言

    強化德育教育，不仅是素质教育的重要任务，而且是小学班主任重要工作。营造良好的德育教育氛围，为小学学生健康成长提供适时的引导，是小学班主任需要承担的责任。而由于以往教育理念的限制，在小学班主任德育工作开展过程中面临着诸多难题，如德育目标缺失、德育主体失落、德育发展滞后等。因此，对小学班主任德育工作进行适当分析具有非常重要的意义。

    一、小学班主任德育工作开展难点

    1.德育目标缺失

    小学德育工作目标具有突出的虚、大、空现象，极易导致小学班主任无法入手。如以往中小型德育目标大多为理想化长期目标，如“我的理想”等。过于虚幻的德育目标，并不能保证德育管理实效。

    2.德育主体失落

    学生是小学德育教育的主体。但是在长时间发展过程中，教育行政部门没有正确认识到青少年儿童个体的丰富性、多样性及精神独特性，导致学校现有德育工作机制仅注重形式，没有考虑实际情况。对班主任德育工作开展造成了严重的阻碍[1]。

    3.德育发展滞后

    在时代发展过程中，小学生价值取向也在不断变化，而学校德育教育原有知识、经验已无法有效诠释。教育发展模式的滞后性，不仅导致学校德育工作与社会脱节，而且制约了小学班主任德育工作的正常开展。

    二、小学班主任德育工作措施

    1.明确德育教育目标

    针对现阶段小学德育教育目标虚幻的情况，小学班主任应结合我国社会主义教育目标，根据实际工作情况，将小学生德育教育目标进行有机分层。利用中期、近期目标代替长期目标，从每一学期、每个月、每一星期层层深入，层层分解，层层递进，形成完善的班级德育工作目标管理网络。如在德育教育——法纪素质目标模块，小学班主任可以将具体目标分解为遵守《中小学日常行为规范》、《中小学日常行为守则》；了解基础法律知识；在集体活动中尊重他人，不主动与其他学生争斗；遵守社会公共秩序，勇于反抗社会不公正行为等。同时小学班主任可以根据本班级学生心理、生理及年龄特点，制定与本班级情况相符合的德育教育评定体系。通过明确德育教育目标的分解，可以为小学班主任班级德育教育工作顺序进行提供依据。

    2.构建以学生主体的德育教育机制

    一方面，在学校教育工作开展过程中，小学班主任应以身作则，率先垂范，为班级学生提供良好的榜样。如小学班主任应穿戴整齐，待人亲善，引导班级学生树立谦虚礼貌，干净整洁的生活理念[2]。同时简单的口头德育知识教育并不能产生良好的德育教育效果。因此，小学班主任可以实践活动的形式开展多项德育教育活动。如在父亲节或母亲节，要求班级学生为父母书写卡片，激发班级学生感恩意识等。

    另一方面，为保证德育工作开展效力，小学班主任可以育人为重要工作，协同家庭、社会，构建网络化德育教育机制。通过家庭、社会力量的充分利用，可为小学学生健康成长提供良好的环境。在具体工作开展过程中，小学班主任可协同各年级主管及其他班级管理人员，积极宣传好人好事及新人新貌。并以事迹展馆的形式，在全年级形成文明礼貌、思想进步的德育氛围。

    其次，小学班主任可充分利用家长学校德育教育作用，利用家长座谈会、家庭访问、家长接待日等方式，或者通过网络渠道，积极主动与学生监护人员沟通，引导学生监护人员了解并掌握科学的教育方法。同时定期与学生监护人员进行信息交互，结合学生在校、在家表现情况，共同探究德育教育方法。

    最后，小学班主任应主动与教育部门合作，举报社会大环境中存在的不正当社会娱乐场所及育人氛围。并积极与校外网吧等营业场所协调，要求其严格执行国家法律规定，禁止未成年人出入网吧。在这个基础上，积极协调，设置校外教育网点及校外德育教育基地，主动担任校外教育义务工作者。协同社区教育组织及其他公益团体，共同开展小学学生思想道德教育工作。同时小学班主任可与区域派出所人员合作，邀请区域派出所办公人员定期在本班级开展法制课程，打击非法牟利电子游戏厅及黄色录像厅，为小学生健康成长营造良好的环境。

    3.优化德育教育方式

    为保证德育教育效率，首先，小学班主任应及时更新德育观念，以开放式德育教育管理为要点，将中小学德育小课堂、社会大课堂间有机整合。在常规德育教育的基础上，综合开展社会调查、互助活动、军民共建、社会实践等活动，为班级学生道德体验提供充足的机会。从小培养小学学生适应市场经济发展的道德情操及价值理念[3]。

    其次，小学班主任应以课堂为主要阵地，以思想品德课程教育的形式，深入挖掘教材中蕴含的德育教育因素，为小学学生德育教育工作开展提供充足的素材。如在人教版小学一年级上册《课间十分钟》课程教学过程中，小学班主任可依据课文内容，通过实物模拟的方式，引导班级学生仔细观察“吃饭”步骤，如吃饭前先洗手、示范要专心等。教育班级学生餐桌礼仪，促使班级学生养成不挑食、不浪费食物、讲卫生的良好习惯。

    最后，小学班主任应以校园环境开发为要点，充分利用校园文化育人效应。在加强校园内部绿化及卫生建设的基础上，加强校园文化建设。如以“五四青年节”、“清明节”等节日为契机，开展多项文化体育娱乐活动或主题班会。逐步完善校园内部小学生实践活动机制，丰富小学学生业余生活，增强德育教育效果。

    结语

    综上所述，在我国改革开放的攻坚阶段，社会情况发生了较大的变化，对小学学生价值取向造成了较大的影响。据此，针对小学学生群体中出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等消极思想，小学班主任应明确德育教育目标，以班级学生为主体，构建完善的德育教育机制。同时结合时代发展，及时更新德育教育方式，为小学学生全面发展提供依据。

    参考文献

    [1]郑美莲.小学班主任德育工作初探[J].情感读本，2016（26）：81-81.

    [2]彭安其.农村小学班主任德育工作之我见[J].师资建设，2016（7）：92-93.

    [3]张芝水.新时期小学班主任德育工作思考[J].中国校外教育，2016（S2）：122-122.