小学班主任德育工作开展中的难点及应对方法研究

    祝汉清

    摘 要:小学学生德育工作成为小学班主任的重要工作。而如何针对小学学生特点,对其进行思想教育,也直接影响了小学学生未来发展情况。因此,本文以小学班主任德育工作开展中面临的困难为入手点,对小学班主任德育工作开展方法进行了简单的分析。

    关键词:小学 班主任 德育

    引言

    強化德育教育,不仅是素质教育的重要任务,而且是小学班主任重要工作。营造良好的德育教育氛围,为小学学生健康成长提供适时的引导,是小学班主任需要承担的责任。而由于以往教育理念的限制,在小学班主任德育工作开展过程中面临着诸多难题,如德育目标缺失、德育主体失落、德育发展滞后等。因此,对小学班主任德育工作进行适当分析具有非常重要的意义。

    一、小学班主任德育工作开展难点

    1.德育目标缺失

    小学德育工作目标具有突出的虚、大、空现象,极易导致小学班主任无法入手。如以往中小型德育目标大多为理想化长期目标,如“我的理想”等。过于虚幻的德育目标,并不能保证德育管理实效。

    2.德育主体失落

    学生是小学德育教育的主体。但是在长时间发展过程中,教育行政部门没有正确认识到青少年儿童个体的丰富性、多样性及精神独特性,导致学校现有德育工作机制仅注重形式,没有考虑实际情况。对班主任德育工作开展造成了严重的阻碍[1]。

    3.德育发展滞后

    在时代发展过程中,小学生价值取向也在不断变化,而学校德育教育原有知识、经验已无法有效诠释。教育发展模式的滞后性,不仅导致学校德育工作与社会脱节,而且制约了小学班主任德育工作的正常开展。

    二、小学班主任德育工作措施

    1.明确德育教育目标

    针对现阶段小学德育教育目标虚幻的情况,小学班主任应结合我国社会主义教育目标,根据实际工作情况,将小学生德育教育目标进行有机分层。利用中期、近期目标代替长期目标,从每一学期、每个月、每一星期层层深入,层层分解,层层递进,形成完善的班级德育工作目标管理网络。如在德育教育——法纪素质目标模块,小学班主任可以将具体目标分解为遵守《中小学日常行为规范》、《中小学日常行为守则》;了解基础法律知识;在集体活动中尊重他人,不主动与其他学生争斗;遵守社会公共秩序,勇于反抗社会不公正行为等。同时小学班主任可以根据本班级学生心理、生理及年龄特点,制定与本班级情况相符合的德育教育评定体系。通过明确德育教育目标的分解,可以为小学班主任班级德育教育工作顺序进行提供依据。

    2.构建以学生主体的德育教育机制

    一方面,在学校教育工作开展过程中,小学班主任应以身作则,率先垂范,为班级学生提供良好的榜样。如小学班主任应穿戴整齐,待人亲善,引导班级学生树立谦虚礼貌,干净整洁的生活理念[2]。同时简单的口头德育知识教育并不能产生良好的德育教育效果。因此,小学班主任可以实践活动的形式开展多项德育教育活动。如在父亲节或母亲节,要求班级学生为父母书写卡片,激发班级学生感恩意识等。

    另一方面,为保证德育工作开展效力,小学班主任可以育人为重要工作,协同家庭、社会,构建网络化德育教育机制。通过家庭、社会力量的充分利用,可为小学学生健康成长提供良好的环境。在具体工作开展过程中,小学班主任可协同各年级主管及其他班级管理人员,积极宣传好人好事及新人新貌。并以事迹展馆的形式,在全年级形成文明礼貌、思想进步的德育氛围。

    其次,小学班主任可充分利用家长学校德育教育作用,利用家长座谈会、家庭访问、家长接待日等方式,或者通过网络渠道,积极主动与学生监护人员沟通,引导学生监护人员了解并掌握科学的教育方法。同时定期与学生监护人员进行信息交互,结合学生在校、在家表现情况,共同探究德育教育方法。

    最后,小学班主任应主动与教育部门合作,举报社会大环境中存在的不正当社会娱乐场所及育人氛围。并积极与校外网吧等营业场所协调,要求其严格执行国家法律规定,禁止未成年人出入网吧。在这个基础上,积极协调,设置校外教育网点及校外德育教育基地,主动担任校外教育义务工作者。协同社区教育组织及其他公益团体,共同开展小学学生思想道德教育工作。同时小学班主任可与区域派出所人员合作,邀请区域派出所办公人员定期在本班级开展法制课程,打击非法牟利电子游戏厅及黄色录像厅,为小学生健康成长营造良好的环境。

    3.优化德育教育方式

    为保证德育教育效率,首先,小学班主任应及时更新德育观念,以开放式德育教育管理为要点,将中小学德育小课堂、社会大课堂间有机整合。在常规德育教育的基础上,综合开展社会调查、互助活动、军民共建、社会实践等活动,为班级学生道德体验提供充足的机会。从小培养小学学生适应市场经济发展的道德情操及价值理念[3]。

    其次,小学班主任应以课堂为主要阵地,以思想品德课程教育的形式,深入挖掘教材中蕴含的德育教育因素,为小学学生德育教育工作开展提供充足的素材。如在人教版小学一年级上册《课间十分钟》课程教学过程中,小学班主任可依据课文内容,通过实物模拟的方式,引导班级学生仔细观察“吃饭”步骤,如吃饭前先洗手、示范要专心等。教育班级学生餐桌礼仪,促使班级学生养成不挑食、不浪费食物、讲卫生的良好习惯。

    最后,小学班主任应以校园环境开发为要点,充分利用校园文化育人效应。在加强校园内部绿化及卫生建设的基础上,加强校园文化建设。如以“五四青年节”、“清明节”等节日为契机,开展多项文化体育娱乐活动或主题班会。逐步完善校园内部小学生实践活动机制,丰富小学学生业余生活,增强德育教育效果。

    结语

    综上所述,在我国改革开放的攻坚阶段,社会情况发生了较大的变化,对小学学生价值取向造成了较大的影响。据此,针对小学学生群体中出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等消极思想,小学班主任应明确德育教育目标,以班级学生为主体,构建完善的德育教育机制。同时结合时代发展,及时更新德育教育方式,为小学学生全面发展提供依据。

    参考文献

    [1]郑美莲.小学班主任德育工作初探[J].情感读本,2016(26):81-81.

    [2]彭安其.农村小学班主任德育工作之我见[J].师资建设,2016(7):92-93.

    [3]张芝水.新时期小学班主任德育工作思考[J].中国校外教育,2016(S2):122-122.

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