浅析高校辅导员利用第二课堂指导大学生英语学习的新模式和新方法

    张明瑶

    摘 要：目前国内高校开展思政教育的重要途径之一就是辅导员工作，辅导员作为跟大学生具有最直接最紧密关系的角色，必然是高校落实三全育人的重要力量。学业指导和学风建设是辅导员的重要工作内容之一，第二课堂是辅导员开展思政教育工作的重要阵地，本文将第二课堂和学业指导相结合，发挥辅导员自身专业优势，扩展其职业发展路径，探索其指导大学生英语学习的重要意义和新模式新方法。

    关键词：第二课堂;英语学习;高校辅导员

    高校第二课堂是课堂之外的另一个重要育人阵地，大学生自由支配时间相对充裕，充分发挥第二课堂的育人作用就显得尤为重要。辅导员和大学生之间的桥梁是第二课堂，辅导员通过这一桥梁，进行思政教育工作，包括对学生进行学业指导、生活关心和素质提升等。高校辅导员应从学生实际学业需求出发，发挥自身专业优势，探索自身职业发展新路径的同时，利用第二课堂对大学生进行学业指导，探索第二课堂学业育人的新方式。本文以英语课程学习为例，浅谈辅导员利用第二课堂指导大学生英语学习的重要意义和新模式新方法。

    1 高校辅导员利用第二课堂指导学生英语学习的现实背景和重要意义

    我国2017年10月1日起施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的主要工作职责做出了明确要求，其中规定辅导员要开展学风建设，熟悉了解学生所学专业的基本情况，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，指导学生开展课外科技学术实践活动，营造浓厚学习氛围。大学生的第一颗扣子要系好，第一课堂偏重于专业知识的传授，辅导员应充分利用第二课堂，对大学生进行内化于心，外化于行的思政教育，在学业指导上体现为，培养学生良好的学习习惯和学习思维，掌握科学的学习方式方法。而为了加深大学生对学科的认知水平，辅导员可利用自身专业知识，通过第二课堂对其进行补充性的学业指导，与第一课堂的课堂教学形成合力，共同促进大学生学业进步。

    随着千禧年出生的一代进入大学校园，他们也把自身特有的开放、自由和国际化的特点带入了校园。高校辅导员应该做的是紧跟新一代大学生的思想特点，探索适合他们的第二课堂教育内容和方法。当今的世界是开放的世界，习总书记在全国宣传思想工作会议上指出要精心做好对外宣传工作，创新对外宣传方式，着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音。因此，对大学生的英语教育是极其重要的。高校英语教育应真正让大学生掌握英语知识，运用英语知识，以英语作为桥梁，向全世界展示中国文化和中国魅力，做到文化上互相交流，取其精华，去其糟粕。辅导员要利用好自身专业知识和与大学生紧密的情感纽带，提高其英语能力，帮助学生打好未来的基础。

    2 高校辅导员利用第二课堂指导学生英语学习的新模式新方法

    2.1 培养学生对英语学习兴趣和热情是前提

    要想让大学生发自内心地对英语产生兴趣，能够主动积极地去学习英语知识，就必须关注两点，一是要让学生潜移默化地了解到英语学习的重要性，才能有利于端正其学习态度，培养对英语学习的热情。从1986年第一次四级考试举行到现在，全国大学英语四六级考试已经连续开展了34年，其对学生的重要性不言而喻。这也体现在用人单位的招聘条件上，根据对每年毕业生就业去向的调研，发现无论是考研还是就业，大部分用人单位或者考研院校都对大学生英语四六级成绩作出一定要求。因此，从现实角度看，辅导员应在大学生入学之初就通过开学典礼、年级大会、班会和社团活动等形式对学生进行必要的教育，将英语学习重要性根植于学生心中，从根本上培养其学习英语的兴趣。二是辅导员应借助第二课堂开展丰富多元的英语学习活动。大学英语第一课堂往往存在着选课人数较多，授课形式较单一和授课效果不均衡的现实情况，而借助第二课堂开展英语学习活动则可一定程度上改进这种现实情况，与第一课堂的授课形成教育合力。为培养大学生对英语学习的兴趣，辅导员应致力于开展丰富多元化的英语学习活动，以第二课堂为载体，融入英语知识，以学生喜闻乐见的方式，有针对性的开展英语学习活动。

    2.2 构建“一主体，两侧翼“的第二课堂英语学习模式，分阶段、有针对性地为学生提供学业指导

    （1）辅导员应构建“一主体，两侧翼“的第二课堂英语学习模式，即以全体学生为主体，英語协会等专业社团和辅导员专业工作室为侧翼，从学生的实际需求出发，根据学生不同学习情况和个人特点，开展普遍性和个性化相结合的第二课堂英语学习模式。

    在成立英语类专业社团和辅导员工作室前，应征得校院两级相关部门的同意和支持，这是社团得以顺利成立的基本保障。成立英语专业社团后，吸纳热爱英语且组织协调能力强的学生干部加入，负责第二课堂英语课程的开展和其他活动的组织协调工作，保证社团的顺利运行。针对辅导员工作室，则可以辅导员专业背景作为切入点，针对不同方面的课程对大学生进行第二课堂学业指导，构成制度化和课程化的第二课堂教学体系。辅导员第二课堂专业工作室不仅能为大学生提供相应专业的学业指导，也是高校辅导员提升自身专业素养，探索职业发展新路径的好方式。

    （2）辅导员应分阶段进行英语课程学业指导

    由于不同学生的英语水平和个人特点不一，同一学生在不同时间阶段对英语知识的需求也不同，因此辅导员在进行英语知识学业指导的时候，要注意分阶段，将普遍性和特殊性相结合，既要顾及英语课程的全面性，也要针对不同学生的情况，有针对性地开展学业指导。

    大一新生入学后是树立科学英语学习观念和培养科学英语学习习惯的关键时期。辅导员应抓住这一时间点对大学生进行英语学习方向的指导，帮助他们树立适合自己的英语学习目标。大学英语教学更注重培养学生听说读写等应用语言的能力，为步入社会打下基础。辅导员可利用班会等向学生系统介绍各类英语考试，如大学英语四六级考试、英语专四级和八级考试、BEC商务英语考试、CATTI翻译资格证书考试和英语导游证考试等，不同类型的考试侧重点不同，此举可帮助学生了解并制定自己的英语学习目标。此外，应利用班会、晚自习和团体辅导等形式定期开展英文演讲、配音、征文和情景剧表演等丰富多彩的第二课堂英语学习活动。

    当进入大二年级后，学生的整体大学规划基本成型，此时通过四六级考试就成为了首要任务。因大学生英语水平不一，辅导员可按照学校最近一次英语官方考试成绩将学生分为两组，基础备考组和冲刺备考组，有针对性地进行学业指导。在这一阶段，应注意题型讲解和模拟摸底相结合，帮助学生准确掌握考试薄弱点。同时辅导员应注重研究往年考试真题，带领学生分类攻克考试难点。

    大三大四的学生基本上已明确自身未来发展方向（考研或就业），针对这一时期的大学生，辅导员应及时转变教学策略，把学生分成3组，分别为四六级考试组、考研提升组和出国提升组。再针对不同组学生的英语学习需求，有针对性地开展学业指导。对于四六级考试组，辅导员依然是要通过每学期定期讲解模块知识点和真题，并结合模拟题让学生加以练习的方法去帮助学生通过考试;而面对出国提升组，则需要以提升学生英语听说读写等应用能力为核心，根据学生要去往的国家和院校情况，指导学生做好相应语言考试的准备;针对考研提升组，辅导员应根据考研大纲要求，对英语一和英语二分别进行针对性指导。

    另外，对于英语学习，高校存在着一部分学业困难生，他们往往对英语学习提不起兴趣，针对这部分学生，辅导员应借助与学生天然的亲密纽带，通过个别谈心谈话的方式帮助他们转变英语学习观念，引导他们先探索出自身职业发展方向，再根据职业发展所需要的英语要求去制定适合自己的英语学习目标。还可以结合学院志愿服务团等学生组织，开展“搭伴儿一帮一“学业互助活动，充分利用第二课堂这一阵地，以先进带动后进，帮助英语学习困难生突破学习英语的困境，增强其自信心和学习英语的动力。

    加强学业指导和学风建设是辅导员重要的工作职责，高校辅导员与学生接触密切，这是一个天然的优势，另外借助自身专业优势，构建第二课堂“一主体，两侧翼“英语学习新模式，根据大学生不同学习阶段和不同学习特点，通过英语学习社团和辅导员第二课堂专业工作室对大学生进行有针对性的学业指导。

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