小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
摘 要：小组合作学习模式是对新课改理念下初中数学教学模式的创新与发展，这种教学模式促进了学生间在学习方面的沟通和交流，不仅提升了学生的团队协作能力，还极大地提升了学生学习的自主意识、创新意识和主体意识。文章从小组合作学习的重要性出发，进而探讨这种教学模式的具体教学实践和应用，希望能给相关人士带来一些启示。
关键词：小组合作学习模式;初中数学;综合素质
引言
随着新课改在初中教学过程中不断地实施，它对初中的数学教师提出了新的要求，它要求相关初中的数学教师在传授学生基本知识的同时，不断地提高学生的综合素质。然而，小组合作模式在实际教学过程的应用，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能不断地提高初中教学的质量，进而不断促进学生的综合发展。
一、小组合作模式在初中数学教学过程中应用的重要性
在具体的初中数学教学过程中，由于相关的数学知识比较复杂，所以学生并不能对其进行有效的理解，这个时候初中的数学教师要想加强学生对数学知识的理解，就要不断地采取有效的措施激发学生对初中数学的学习兴趣，对合作学习的模式进行创新和应用。同时，在新课程改革不断深化的背景下，初中数学教师一定要将合作学习的观念与数学教学结合起来，不断地开阔学生的学习视野，让学生对相关的数学知识进行学习和认识，培养学生的数学思维，加强学生与教师之间的交流，不断地培养学生合作探究的精神。
小组合作学习模式可以让教师根据实际的教学内容，有效组织学生以小组合作的形式对相关的数学知识进行学习，学生在这样的学习模式中，不仅能够对具体的数学知识进行分析，还能有效地实现课堂教学目标，不断地提高学生自主学习能力，激發学生对数学学习的热情。因此，数学教师要在实际的小组合作模式教学过程中，不断地引导学生对具体的数学知识进行讨论交流，同时教师还要对学生的讨论过程进行指导，对学生所讨论的结果进行评价和总结，这样在培养学生数学思维能力的同时，又培养了学生从不同角度看待数学问题的能力，为提高初中数学的教学质量提供了一定的基础。
小组合作学习模式在初中教学过程中的应用，对教师教学能力的提高也有着一定的影响，让教师能够在实际的教学过程中不断地积累经验，对相关的数学知识进行整合，加强学生对相关数学知识的探索，从而不断地提高初中课堂的教学效率。
在初中数学教学的过程中应用小组合作学习的模式进行教学，教师还可以根据相关教学内容的实际情况，将学生划分为若干小组，然后让学生以小组为单位对相关的问题进行交流，同时教师还要对学生的讨论过程进行指导，只有这样才能在真正意义上不断地提高学生的综合素质。但是，教师在这个教学过程中，一定要根据具体的教学内容划分教学任务，特别是在开放性问题的设计上，一定要不断地鼓励学生运用多样化的方式对相关的数学问题进行处理，进而不断地提高学生解决数学问题的能力。由于数学知识具有很强的逻辑性，初中阶段的学生还没有完善的思维能力，所以他们并不能对具体的数学知识进行有效的理解[1]。
因此，在这样的背景下，初中数学教学一定要不断地采取有效的措施加强对小组学习教学模式的应用，在对相关的问题进行设计的时候，一定要根据实际的数学教学内容，不断地增强学生的学习信心，让学生在实际的学习过程中，不断地掌握数学学习的技巧和方式，不断地激发学生对数学学习的积极性，从而不断地提高学生的综合素质[2]。
二、小组合作学习模式在初中数学教学过程中的应用
1.加强学生从多个层面去思考问题
要想将小组合作学习的模式应用在初中数学教学的过程中，教师必须有效地拓展学生的思维，让学生从不同的角度去分析和解决数学问题，这样在加强学生对相关数学知识认识的同时，又进一步提高了学生的综合能力。同时，教师在教学的过程中，还要不断地培养学生运用知识解决实际问题的能力。
例如，初中数学教师在讲授“高度的测量”这部分内容的时候，由于这部分内容主要是让学生学习一些有关三角形的测量，教师可以引导学生对测量的工具以及测量的方式就相关的数学知识进行思考，在教师提出问题之后，学生要以小组为单位对相关物体进行测量，最后教师再对相关的结果进行分析。此外，教师还可以引导学生对不同的测量方法进行评价，然后让其以小组为单位对测量的方法进行分析，不断地培养学生从不同角度解决问题的能力，在激发学生对数学学习兴趣的同时，又培养了学生的创新能力[3]。
2.对合作学习内容进行合理安排
如果在初中数学小组合作学习过程中，相关的教学人员不能对教学的内容进行合理的安排，就要对实际的数学教学内容进行不断的分析。同时，教师在学习任务的设计中，一定要根据学生的实际学习情况对小组学习的内容进行设计，加深他们对数学知识的了解，进而不断地提高学生的综合素质。
例如，教师在讲授“平行线的性质”这部分内容的时候，由于这部分数学知识比较抽象，学生还没有完善的思维，所以教师在这个过程中如果不对其进行设计的话，不仅不能加强学生对具体数学知识的理解，还不能促进学生的综合发展。因此，数学教师在对这部分内容进行教学的时候，可以要求学生以小组为单位，画出线段和不同类型的角，然后对这些图形和知识点进行分析，进而加深对这部分内容的理解。此外，这样的教学模式还能激发学生对相关数学知识的学习兴趣，进而为促进学生的综合发展奠定基础[4]。
3.加强对重点和难点的整合
由于初中数学所涉及的知识点相对广泛，所以学生并不能对具体的数学知识进行完全的理解，当教学到重点或难点时，学生对数学知识的认知也会出现一定的障碍，这个时候教师就可以采取小组学习的模式，调动他们的积极性，让学生对教学过程中所出现的重点和难点进行分析。同时，在初中数学教学中，应用小组合作学习的模式，还能对数学中的重点和难点进行整合，将复杂的问题简单化，加强学生对重点知识的理解，促进学生的综合发展。
例如，初中数学教师在讲“实数”这部分内容的时候，可以提前將数学中的重点和难点进行整合和分析，然后就可以在课上让学生以小组为单位重点理解无理数、实数与数轴点。在实际的教学过程中，教师可以先让小组进行探究合作，将一些分数写成小数的形式，进而加强学生对这部分内容的理解和认识。
这样的教学模式不仅加强了学生对相关数学知识的理解，还激发了学生对数学的学习兴趣，教师还要引导学生观察具体的数学问题，从多个层面对具体的数学问题进行分析。此外，小组合作学习模式在初中数学教学过程中的应用，还加强了学生之间的交流和合作。学生对具体的数学知识进行分析，不仅可以培养学生的创新能力，还可以不断地提高学生的综合能力。
4.加强学生从多角度思考问题的能力
在具体的小组合作过程中，教师会发现学生可以从不同的角度去分析问题，所以教师可以根据这一特点，在实际的教学过程中有效地拓展学生的思维，这样不仅能够有效地培养学生运用知识解决实际问题的能力，还能为促进学生的综合发展奠定基础。在初中数学小组合作教学活动中，教师不仅要鼓励学生进行创新性的思考，还要不断创新自己的教学模式拓展学生的思维，让学生能够从不同的角度去分析问题和解决问题，进而促进学生数学思维的发展，提高他们的学习水平。
例如，“高度的测量”这节内容主要是让学生学习三角形的测量，所以教师可以根据实际的教学目标向学生提出“三角形的测量方法有哪些？”等问题，在教师提出问题以后，让学生以小组为单位对相关的数学问题进行分析，在这个过程中，教师就会发现有些小组运用金字塔阴影法得出了三角形的高度，有的小组利用直角三角形测量出了三角形的高度。
这样的教学模式不仅加强了学生对具体数学问题的理解，还培养了学生从不同角度看待问题的能力，激发了学生对数学知识的学习兴趣。因此，在实际的教学过程中，教师可以通过小组教学的模式，不断地培养学生从多角度解决问题的能力，从而为促进学生的综合发展提供基础。
结语
在我国教育改革不断发展的背景下，初中数学教师的教学模式也在不断地创新，其中在实际教学过程中应用小组合作学习模式，不仅能够有效地对数学教学中的重点进行分析，还能加强学生对相关数学知识的认识。同时，小组合作学习的模式应用在初中教学的过程中，还提高了学生对数学知识的学习效率，激发了学生对数学学习的兴趣，进一步提高了初中数学教学的质量。
[参考文献]
[1]严玉娟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育，2017（20）：155.
[2]王加亮.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用浅谈[J].中华少年，2019（13）：268.
[3]阙祖艳.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].新课程（中学版），2017（7）：199-200.
[4]常小霞.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].新校园（阅读），2018（6）：366-367.
作者简介：陶金保（1974—），男，广西兴业人，中学一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。
