乡土资源在农村幼儿园的合理开发与运用

    于春伍

    幼儿园是教育的起始阶段。当前，安达市的学前教育面临着各种各样的问题，尤其是农村幼儿园，存在著教师待遇低、家园共育不深入、玩教具利用不科学、教育设施配备不足等各类问题。要想发展好安达市的教育事业，就要在现有的经济基础上改变教育现状。因此，挖掘安达市的乡土资源，将其合理运用到农村幼儿园教育教学中，对安达市农村的教育事业会起到积极的推动作用。

    一、农村幼儿园的现存问题

    （一）教具及玩具

    教学设施是实施教育过程重要的硬件条件之一，这就需要教师合理地开发和正确地运用乡土资源。在幼儿园教育教学中，教具和玩具是辅助教师教学的必备材料之一。我们在送教下乡的时候发现，农村幼儿园很少开展五大领域教学，农村幼儿教师对教具的使用意识也很薄弱。

    （二）环境及场地

    通过走访安达市下辖几个乡镇的幼儿园，我们发现，即便是公办幼儿园，其环境布置也有许多不符合幼儿年龄特点的地方。例如，有的幼儿园墙面一片灰白，没有做任何修饰，水泥铺就的地面看起来异常灰暗;有的幼儿园棱棱角角的地方太多，当然，老师也采取了安全措施，那就是不让幼儿“动”，这就在潜移默化中磨灭了幼儿好动的天性。

    （三）教材

    有的农村幼儿园的教材只有语文、数学、英语，孩子的小书包里也大多是拼音、描红、田字格的本子。更让我们感到惊讶的是，孩子们的课堂秩序出乎意料地好。这不禁让我开始沉思：这里的孩子都这么听话吗？

    二、乡土资源对农村幼儿园的重要性

    （一）解决农村经济不足的问题

    最好的教材来源于大自然，孩子们每天穿梭在田野间，随处可见各类自然资源。因此，教师可以将大自然所赋予的资源加以整合、创新和利用，改善幼儿园玩教具匮乏的问题。

    安达市的农村大多有着宽广的草原，孩子们可以自由地在田野间奔跑，不用担心磕伤或碰伤。教师可以将广阔的空间利用起来，丰富幼儿的日常生活，如定期组织幼儿到平日里聚集孩子最多的地方开展文艺活动，每个班级根据年龄特点出演节目。当幼儿站在人群中展示自己的时候，他们都非常开心，这也是树立幼儿自信心最好的途径之一。

    安达市的农村以养殖业和种植业为主，动植物种类繁多。例如：矿物类资源有泥、沙、土、石头等，养殖类资源有鱼、家禽、家畜等，植物类资源有蔬菜、豆类、谷类、瓜果、树木、野花、野草等，昆虫类资源有蜻蜒、蜜蜂、蝴蝶等。这些资源是幼儿所熟悉的，也是天然的、显性的教材，比单纯地用图片和多媒体展示更能达到教育效果，也更易激发幼儿的观察兴趣和求知欲望。幼儿可以用天然的沙子玩沙盘游戏，用美丽的小石子开展点数游戏，用泥土创造出属于自己的作品，在游戏中充分感受家乡的乡土气息。

    （二）开发幼儿的各种潜能

    1.动手操作能力

    在农村幼儿园教学活动中，教师利用乡土资源开发创意游戏，可以让幼儿意识到所学习的东西都是熟悉的，但自己从未尝试过，很想去—探究竟。如此，教师就能很快地将幼儿带入教学氛围中，促使幼儿回归自然，动手操作。

    2.创造力培养

    教师充分运用乡土资源，可以激发幼儿的积极性和创造欲望。例如：在“老路、新路”活动中，幼儿了解了家乡的建筑特点后，学习并设计了许多自己心中的老路、新路;在“家乡美食”活动中，幼儿创作了许多色彩缤纷、款式多样的新式小吃;在“家乡最美丽”活动中，幼儿创造了许多心目中的安达家乡景象，自身创造力得到了充分发挥。

    3.为幼儿表现力的发展提供空间

    教师合理地开发与运用乡土资源，可以活跃幼儿的思维，促进幼儿语言能力的发展，为幼儿表现力的发展提供充分的空间，开阔幼儿的眼界，帮助他们获得真实的感受和丰富的知识。

    4.培养幼儿良好品质

    幼儿对自己生长的土地相熟相知，对各类资源的地理位置都十分清楚。教师在教学活动中融入乡土资源，可以培养幼儿爱家乡、不忘本土的优良品质。

    三、乡土资源在幼儿园的合理开发与运用

    （一）开发的来源

    大自然的万事万物皆是自然的、社会的，既有显性的又有隐性的，既有人文性的又有科学性的，既有德育的又有智育的，既有人力的又有物力的。“一分耕耘，一分收获”，这是农民伯伯送给幼儿纯真世界最美好的礼物，这样的乡土人情在车水马龙的城市里是无法找到或被创造出来的。

    （二）挖掘和利用的方法

    1.季节变化法

    （1）春天。从春耕到植物的发芽直至长大成熟，这是一个必需的自然法则，可以给幼儿带来一种期盼和希望。幼儿通过观察和发现所获得的知识远比教师通过演示而获得的知识更为牢固。教师在春天播种孩子们的希望，播下爱的种子，将“乡土”挖掘利用成“香土”。

    （2）夏天。夏天到了，田野里瓜果累累，长的黄瓜，圆的柿子，扁的豆角，紫的茄子，红的辣椒，等等。教师将这些形状各异、五彩缤纷的水果蔬菜投入美工区，让幼儿进行装饰创作，既达到了游戏的目的，又装饰了班级环境。夏天也是昆虫活动最频繁的暑期，最适合进行户外活动，飞虫和乌兽都可以作为幼儿观察和探索的对象。

    （3）秋天。秋天是果实成熟的季节，教师带领孩子们来到田地里，一边唱《拾稻穗的小姑娘》一边帮农民伯伯拾起掉落在地上的粮食，聆听果实落下的声音，寻找小昆虫，呼吸野花和青草的芬芳。回到幼儿园，教师还可以引导幼儿从艺术的角度畅谈自己对秋天的喜爱，以讲述、歌曲、舞蹈、绘画等多种艺术手段进行诠释。如此，幼儿更能感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，从而改掉浪费粮食的坏习惯，从小学会热爱劳动，珍借劳动成果。

    （4）冬天。北方的冬天气候寒冷，教师可以设计主题活动“我的家暖乎乎”“过冬了”，带领幼儿一起讨论农村的冬天生活，一起描绘冬天美丽的雪景，如堆雪人、打雪仗等。如果室外有结冰的话，教师还可以带领幼儿一起到户外溜冰、拉爬犁等，让寒冷的冬天不再枯燥乏味。此外，教师还可以和幼儿一起储藏和腌制秋天收获的果实和种子。只要教师善于挖掘和利用，农村幼儿园的冬天生活就会进发出无尽的乐趣。

    2.乡土资源教学目标一致法

    （1）认知。幼儿从出生开始就已经具备了认知能力，并不断发展深入。因此，教师在运用乡土资源的过程中，要放手让幼儿去亲近认知对象，引导他们关心周围的环境，对身边的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲，以最大限度地达成认知目标。

    （2）情感。农村的生活方式和开放式的人际关系是最好的教育资源，教师应利用好这种最朴实的资源，以达到良好的教育效果。情感目标是较难完成的，但是如果教师能做到身正为范，热爱生活，有良好的卫生习惯，发自内心地喜爱农村这片土地，就能够培养幼儿对家乡文化的喜爱。

    虽然农村幼儿家长的教育意识比较淡薄，不会专门对三岁以前的幼儿进行早期教育，但是农村中有许多隐l生的事物能帮助教师实现培养幼儿技能的目标。例如，中班语言教案中的技能目标为“乐意与人交谈，讲话有礼貌”，教师可以在家园合作中结合幼儿家庭教育，与家长进行沟通，利用现成的走亲访友的契机让幼儿参与家庭对话，强化幼儿礼貌用语的习惯，将课堂教育延伸至家庭中。如此，通过家园合作，让学前教育中的知、情、意、行統一协调发展，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。

    3.依据幼儿兴趣及年龄特点的利用方法

    小班幼儿以无意注意为主，因此，教师在挖掘和运用乡土资源之前要进行深思熟虑，利用一些奇特的、新颖的事物引发幼儿观察和摆弄。例如，在传统游戏“我的东西不见了”中，教师投放了红豆、绿豆、黄豆、黑豆等，然后随意拿走一样，询问幼儿哪样东西不见了。这样的游戏充分考虑到了小班幼儿的兴趣和年龄特点，能够使资源利用更有意义且事半功倍。

    中班幼儿的活动水平明显提高，能够自主探究和学习。因此，多姿多彩的环境布置、充实的活动空间以及丰富的玩教具，都能满足幼儿的活动需求，从而达到教育目标。例如，在环境创设中，教师可以开辟植物角和饲养区，搭建娃娃家，投入一些沙石、木块、稻草、粮食、植物标本等材料。活动过程中，幼儿可以用彩笔在玉米秆上画可爱的图案，或是写下自己的名字，大家共同分享;可以用麦子的茎编出可爱的动物造型或手环;还可以在小树权上系一个弹簧皮套，做成弹弓，玩射击游戏;等等。

    大班幼儿的自我意识有所增强，喜欢将劳动与游戏区分开，乐意参与成人的劳动，并在劳动中表现出一定的责任感。例如，在挖掘和利用乡土资源的过程中，教师可以让幼儿亲自开辟种植区，在春天播种自己喜欢的植物种子，等待种子长大，观察植物的生长过程，还可以用一些劳动工具进行除草、施肥等，体验劳动的艰辛。

    总之，乡土资源在幼儿园的利用没有绝对的方法，我们只有抓住每个年龄段幼儿的兴趣和特点，运用正确的教育理念与无穷的教育智慧，遵循生动课堂、达到教学目标的原则，才能够使乡土资源得到最有效、最科学的运用，也才能够解决农村学前教育中遇到的各种问题，基本达到《3～6岁儿童学习与发展指南》中的教育目标，弥补农村幼儿在教育方面的缺失。