论信息化教学在钳工实训教学中的应用
张亚玲
[摘 要] 钳工在机械加工中属于重要部分，在现代加工制造业中也占有重要地位。一般来说，在职业学校里的机械专业或是与机械专业近似的专业里都会开设钳工实训课程。而以往的教学中采用的方法都是以理论为主，实训教学较少。这种教学方式对很多学生来说很是枯燥，学生学习缺少兴趣，学习效果较低。这时如何利用信息化教学激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，是教学的重难点所在。在分析现今钳工实训教学现状的基础上，探讨了如何在钳工实训教学中更好地应用信息化教学方式。
[关 键 词] 信息化；钳工实训；教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0124-01
信息化教学指的是在现代教育思想的指导下，运用现代信息技术对教学资源进行有效开发，使教育过程得以优化，从而提高学生创新能力的一种新型教学方式。而在钳工实训教学中应用信息化教学可以使教学更为模型化、直观化，打破文字的单一限制，采用声像效果，使教学过程更为活泼具体，实现有效教学的目的。
一、钳工实训教学的现状分析
钳工实训教学主要是职业学校为机械专业或近机械专业学生开设的一门专业课程。尽管很多学生文化课成绩不理想，但这些学生的发散性思维较高，对新鲜事物有着较高的接受度，且动手能力较强。钳工实训教学主要以手工操作为主，如锯子、手锤及锉刀等简便工具。很多职业学校的实训场地环境较差，场地内噪音较大，且开展实训教学对师生体力都有着较大消耗，加工过程重复单调。若这时在教学中仍采用理论教学为主的方式，即教师通过将学习的理论通讲一遍后，再领着学生进入到实训车间开展实训工作。实训过程中也以教师的演示为主，学生在课程上多是对教师的演示进行观摩。由于实训场地噪音很大，场地十分狭小，加上场地对人数的限制，导致学生的实训课程大多效果不佳，尤其是离教师较远的学生，看不清教师的演示，听不见教师的讲解，学习效果极差，这也会削弱学生的学习积极性。
二、信息化教学在钳工实训中应用情况
在钳工实训中应用信息化教学方式多数表现为多对多媒体、微视频教学等进行应用，在教学中依据学生的特点及教学目标，制订合理的计划，并科学选用多媒体教学及微视频教学等形式。
（一）搜集整理教学資源
这是对信息化教学软件进行开发研制的前提条件，十分关键，这一步骤将从物质上决定教学软件是否可以成功，进而取得较高的实用价值。教学资源包括对教材内容的结构化展示，也包括收集扩展性学习资源。在钳工实训中涉及的基本技能有划线、剧割、铰孔及攻丝、量具的使用等。知识点涉及机械专业及与机械专业相近的各门学科知识，如力学知识、钳工工艺学、机械基础、机械制图等，这些资料都需要纳入软件数据库。
（二）加工组合教学资源
这是一种技术性步骤，即将教学资源有效组合，进而演变为操作性强的教学软件。它不仅对教师运用计算机技术有较高要求，还需要掌握Pro/E造型等软件设计专业技术。如何设计出一款兼容性较强、系统复杂及性能稳健的良好软件，这是是否可以实现信息化教学的关键工作。在对教学资源的加工组合中，需要紧紧围绕任务驱动及问题解决这两大主线，对学生创造思维进行有效激发，将钳工实训中的具体操作步骤及技巧等在实训中难
以用语言具体表述的结构变化及微观组织采用动画、视频等形式进行体现。另外，还需要注意教学资源的科学分类，如对面的加工可分为曲面、斜面及平面，配合加工可将其分为混合配与对配等。在进行软件开发时还需要与教材充分熟悉，并加以组合归类，便于在实际运用过程中对工艺与实技进行兼顾，使学生在各种技能间得到合理交叉训练，从而取得最好的实训效果。
（三）教学软件的有效应用
学生在进行实训学习时，应用教学软件只需要点击鼠标就可以完成，整个过程中开展二维、三维的比较对应工作十分方便。利用教学软件不仅使实训过程生动易懂，且在每一个步骤中都会提示相应工具的应用，使实训安全系数大大提高，也使实训效率得以提高。信息化教学还能为学生的自主学习提供在线指导等服务，为学生远程讨论、交流提供平台。在这个过程中教学资源被充分应用，使实训教学的效率大大提高。
总之，信息化教学在钳工实训教学中的应用使教学内容大大丰富，同时也使教学效率得以显著提高，使教师教学难度及强度大大降低。但取得这样的教学效果与教师课下认真备课，长期持续详细地准备信息化教学资源不无关系。教师要不断开展学习，对教学理念及教育思想不断更新，积极深入企业一线工作，对新工艺、新技能等及时掌握。但如果教师在课堂上过多依赖信息化技术，减少实训操作，对教学效果也是不利的。因此，需要合理正确使用信息化教学，促进教学工作的顺利开展。
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