浅论高中 生物的有效教学方法
严加卫
生物是现代教学的重要组成部分.学好生物能够帮助学生更好地认识自己，了解自然，发展生物对现代医疗、环保等都具有重要的意义.而提高生物课堂的教学质量就是提高学生综合素质、发展现代生物科技的基础.以下将对高中生物的有效教学方法做出说明.
一、将生物与生活联系起来
生物是一门生活化的学科，其中很多知识都与人、自然、生活有很强的联系.将生物与生活联系起来能够还原生物的本质，提高学生的学习兴趣.而为了使教学更为生活化，教师可以尝试以下内容：第一，从生活中积累素材.教师需要留心日常生活，在生活中发现挖掘一些生物知识.第二，和别的教师进行沟通交流，从别的教师那里获得生物素材.第三，和外界进行沟通交流，从网络上、文献上获得自己上课所需要的生物素材.
例如，在讲到“细胞失水与吸水”相关的内容时，教师引入了一组生活事实：嗑瓜子的时间过长，手指会皱起来，洗衣服的时间过长，手指会皱起来，手不小心被烫了，被烫的地方会长一个小泡，而小泡中间却是水.这些内容均与细胞的失水与吸水相关，且该现象在实际生活中是很常见的，因此学生对此种现象的了解度也较高.在教授实际的理论知识之前，通过一组生活事实的引入，学生很快就展开了相应的思考.虽然，很多学生并不能够直接通过自己的思考获得对应的答案，但是他们在思考的过程中提升了对教学的专注度，因此在后期教学中，学生也有了更好的表现.
二、激发学生的思考
很多人认为生物只是一门需要记忆的学科，这个观点是非常错误的.实际上，生物中是有很多内容是需要思考的.例如，达尔文“物竞天择适者生存”的“自然选择”原理就是非常有思考内涵的内容，孟德尔的“遗传定律”需要学生通过严谨的数学运算得到确实的知识.所以说，思考于生物学也是非常重要的.部分教师在教学的过程中会直接抛给学生一个理论知识，让学生进行记忆.这种教学模式中，教师没有给学生提供一定的思考空间，因此学生的思维能力并没有得到较好的锻炼.除此之外，学生对这种“灌入式”的知识往往也是具有较大的抵触情绪，其对老师强加的知识的记忆深度可能远不如自己探索、发现、思考而得到的知识掌握得稳固.为了激发学生的思考，教师在教学的过程中一定要多多提问，通过一个个与教学内容相关的问题让学生自然而然地走入生物的殿堂中来.
例如，在讲授“生物的进化方向”相关的内容时，教师提了一个小问题：“在一个常年有风的海岛上有一种昆虫，这种昆虫大都是翅膀残缺或者不整齐的.而在城市之中，这种昆虫的翅膀大都是整齐的，这是为什么呢？”在提出问题后，教师让学生先自己思考一段时间后再和其他学生进行沟通交流.而当学生和其他学生进行沟通交流的时候，教师也积极地参与到其中.在教师的点拨下，很多学生都将“海岛有风”与“海岛上昆虫的翅膀大都是残缺或者不整齐”的现象联系在一起了.这就使得这些学生在教师没有正式教授内容之前就对生物的进化方向有了一定地了解.由此整个课堂教学就能顺利展开.
三、应用多媒体教学媒介
随着计算机电子媒体的发展，多媒体逐渐在现代教学中有了广泛的应用.将多媒体应用在高中生物教学中具有很多的好处，包括提高学生的兴趣，帮助学生理解知识内容，提供形式更为多元的知识，加强生物教学的深度与广度.因此，在展开生物教学活动的时候，教师可以适当地应用多媒体技术.当然，教师必须要为此做好充足的准备，包括在开始生物教学之前从网上搜集相关的资料，进行课堂节奏与内容的设计，等等.
例如，在展开“多样的生物元素”的教学过程中，教师进行了如下的教学：第一步，搜集资源.在这个过程中，教师收集了很多与课堂知识相关的资源，包括蛋白质的图片、DNA的图片、RNA的图片等.第二步，进行PPT的设计.在搜集完图片后，教师根据图片的内容设置了相应的教学PPT.在PPT中，教师对“多样的生物元素”进行了介绍.第三步，展开教学活动.在这个过程中，教师利用多媒体设备给学生播放了教学PPT.很多学生都对PPT的内容有较大的兴趣.而PPT中的图片、文字介绍也给学生提供了很大的帮助.学生通过观看PPT中的图片更直观地感受到了多样的生物元素，通過简明的文字介绍很快地掌握了核心知识，教学质量得到有效提高.
四、总结
为了更好地进行高中生物教学，教师可以将文中提到的“将生物与生活联系起来”“激发学生的思考”“应用多媒体教学媒介”这三个方法合理地应用在自己的教学中.
生物是现代教学的重要组成部分.学好生物能够帮助学生更好地认识自己，了解自然，发展生物对现代医疗、环保等都具有重要的意义.而提高生物课堂的教学质量就是提高学生综合素质、发展现代生物科技的基础.以下将对高中生物的有效教学方法做出说明.
一、将生物与生活联系起来
生物是一门生活化的学科，其中很多知识都与人、自然、生活有很强的联系.将生物与生活联系起来能够还原生物的本质，提高学生的学习兴趣.而为了使教学更为生活化，教师可以尝试以下内容：第一，从生活中积累素材.教师需要留心日常生活，在生活中发现挖掘一些生物知识.第二，和别的教师进行沟通交流，从别的教师那里获得生物素材.第三，和外界进行沟通交流，从网络上、文献上获得自己上课所需要的生物素材.
例如，在讲到“细胞失水与吸水”相关的内容时，教师引入了一组生活事实：嗑瓜子的时间过长，手指会皱起来，洗衣服的时间过长，手指会皱起来，手不小心被烫了，被烫的地方会长一个小泡，而小泡中间却是水.这些内容均与细胞的失水与吸水相关，且该现象在实际生活中是很常见的，因此学生对此种现象的了解度也较高.在教授实际的理论知识之前，通过一组生活事实的引入，学生很快就展开了相应的思考.虽然，很多学生并不能够直接通过自己的思考获得对应的答案，但是他们在思考的过程中提升了对教学的专注度，因此在后期教学中，学生也有了更好的表现.
二、激发学生的思考
很多人认为生物只是一门需要记忆的学科，这个观点是非常错误的.实际上，生物中是有很多内容是需要思考的.例如，达尔文“物竞天择适者生存”的“自然选择”原理就是非常有思考内涵的内容，孟德尔的“遗传定律”需要学生通过严谨的数学运算得到确实的知识.所以说，思考于生物学也是非常重要的.部分教师在教学的过程中会直接抛给学生一个理论知识，让学生进行记忆.这种教学模式中，教师没有给学生提供一定的思考空间，因此学生的思维能力并没有得到较好的锻炼.除此之外，学生对这种“灌入式”的知识往往也是具有较大的抵触情绪，其对老师强加的知识的记忆深度可能远不如自己探索、发现、思考而得到的知识掌握得稳固.为了激发学生的思考，教师在教学的过程中一定要多多提问，通过一个个与教学内容相关的问题让学生自然而然地走入生物的殿堂中来.
例如，在讲授“生物的进化方向”相关的内容时，教师提了一个小问题：“在一个常年有风的海岛上有一种昆虫，这种昆虫大都是翅膀残缺或者不整齐的.而在城市之中，这种昆虫的翅膀大都是整齐的，这是为什么呢？”在提出问题后，教师让学生先自己思考一段时间后再和其他学生进行沟通交流.而当学生和其他学生进行沟通交流的时候，教师也积极地参与到其中.在教师的点拨下，很多学生都将“海岛有风”与“海岛上昆虫的翅膀大都是残缺或者不整齐”的现象联系在一起了.这就使得这些学生在教师没有正式教授内容之前就对生物的进化方向有了一定地了解.由此整个课堂教学就能顺利展开.
三、应用多媒体教学媒介
随着计算机电子媒体的发展，多媒体逐渐在现代教学中有了广泛的应用.将多媒体应用在高中生物教学中具有很多的好处，包括提高学生的兴趣，帮助学生理解知识内容，提供形式更为多元的知识，加强生物教学的深度与广度.因此，在展开生物教学活动的时候，教师可以适当地应用多媒体技术.当然，教师必须要为此做好充足的准备，包括在开始生物教学之前从网上搜集相关的资料，进行课堂节奏与内容的设计，等等.
例如，在展开“多样的生物元素”的教学过程中，教师进行了如下的教学：第一步，搜集资源.在这个过程中，教师收集了很多与课堂知识相关的资源，包括蛋白质的图片、DNA的图片、RNA的图片等.第二步，进行PPT的设计.在搜集完图片后，教师根据图片的内容设置了相应的教学PPT.在PPT中，教师对“多样的生物元素”进行了介绍.第三步，展开教学活动.在这个过程中，教师利用多媒体设备给学生播放了教学PPT.很多学生都对PPT的内容有较大的兴趣.而PPT中的图片、文字介绍也给学生提供了很大的帮助.学生通过观看PPT中的图片更直观地感受到了多样的生物元素，通過简明的文字介绍很快地掌握了核心知识，教学质量得到有效提高.
四、总结
为了更好地进行高中生物教学，教师可以将文中提到的“将生物与生活联系起来”“激发学生的思考”“应用多媒体教学媒介”这三个方法合理地应用在自己的教学中.
