“四步走”：小学生起步作文新尝试

    李晓兰

    摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。笔者从记流水账、词句段训练、模仿写作、个性续写等途径来尝试找到适合学生起步作文教学的新策略。

    关键词：起步作文; 记“流水账”; 词句段训练; 模仿写作; 个性续写

    中图分类号：G623.24 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）01-062-001

    作文难，究竟难在哪里？怎样才能从作文教与学的藩篱中走出来，这是一个语文教师需要永远不断探究的课题。而三年级起步作文教学显得尤为重要，如何走好这一步，笔者采用了“四步走”对三年级起步作文进行了新尝试。

    第一步：记“流水账”，让素材积累成为常态

    学生升入三年级以来，每人准备一本自己喜欢的日记本，写上创意的名字。日记本里是学生每晚梳理的当天的所见所闻所思所想，要求不高，但要做到“记录不间断”。学生的这些文字记录其实就是“流水账”。对于这样的“流水账”我们老师不能持否定的态度，而要加以保护、激励、引导。经过一阶段时间的记录后，学生惊喜地发现日记并不是很难写，看似平淡的生活，却也蕴藏着许多的变化。每天遇到的人不同，出现的事也不同，自己的看法也会产生变化，因此，每天也一定会有新鲜的值得自己记住的事或物，就这样记着，记着，“流水账”越记越长，这种流水账一旦成为常态，就会促使学生去关注生活，关注身边的事，同时，也教会了他们在平凡的小事中发现不平凡。

    第二步：词句段训练，让连接写作的桥梁更通畅

    词语是语言中最小的音义结合，能够独立运用的最基本的单位，是我们思维的承载者，它具有极其丰富的内涵，凝聚着人类思维和情感的结晶。我们在教学词语时，不仅仅是在教学单个词语的本身，也是在培养学生的思维能力以及运用词语的能力。通过相应的想象、联想，与学生的生活经验相联系，使学习到的词语内化成为学生自己思维表达的构成因素。如在课文《学会查”无字词典”》中对“骄阳似火”的教学。课文中的“我”是通过查字典得知它的意思的，爸爸是通过观察用自己的语言具体描绘出“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了”来解释“骄阳似火”的情景。教学中，我们可以让学生联系生活选择一种事物用自己的话具体描述“骄阳似火”下其他景物的变化。有同学说“烈日当空，小草都晒脱了水”，有同学说“烈日当空，小狗趴在墙角直吐舌头”……最后，还可以让学生选择几个有代表性的事物，从人、动物、植物以及其他事物等几方面具体描述“骄阳似火”，连贯地、有条理地说一说，写一写这样的场面。这样通过一个词的训练自然地过渡到一句话的训练，最后拓展成一个片段。因此，我们不能简单看待词语的教学，而应该将词语的学习贯穿于整个读写教学中，既要立足课内，又要拓展到课外，与学生的生活接轨，将词语教学作为一个工具，或一个过渡、一个跳板、一个架起课文学习与句段篇写作教学的桥梁。

    第三步：模仿写作，让学生的习作“有模有样”

    在学习绘画、书法时，模仿是一个必经的学习阶段，而在作文教学中如何模仿，一不小心就成了抄袭。模仿和抄袭不同，模仿的是文章的结构和技巧，进行方法的迁移，不是内容上的千篇一律，而三年级学生的起步作文更应该找一些适宜的范文作为“模具”，引导学生解析其构架，用于“临摹、组装或补白”，给学生一个适当的坡度，让习作触手可及，降低习作难度。

    为此，我在作文教学中是这样做的：挖掘课文的写作训练点，充分利用教材课文这个最佳的写作“范例”，制作成“模具”。如：选择《北大荒的秋天》第四自然段）用于临摹，解析其中结构、要领和写作技巧。这一自然段是总分结构，运用了拟人和比喻把原野热闹非凡的气息和人们丰收的欢乐传达出来了。紧接着仿照范文编好一个总分结构的框架、模式是明确的表格，其中已经有一些写好的文字來做脉络，最后大量的空白就需要同学们运用比喻、拟人，按照自己的认识或生活来任意起草了。这种“作文模具”是把学习与运用贯穿成一体，启发学生选准习作写什么，怎么写，也就是引导学生找到习作的对象以及仿写的突破口，而不是一味地规定内容，限制写法，更不是全班一式化的训练。学生的练，是自主的，充分的，在规定的范围中自由地选择内容进行仿写。有范围，没有具体内容规定，练有方向，但不受限制，学生喜欢，有章可循，这样学生的习作才能练得“有模有样”。

    第四步：个性续写，让作文充盈学生的创意

    读和写是作文的两条腿，对于三年级起步作文，一下子要谋篇布局，独立成篇，有很大难度，而续写就把读和写有效地链接起来，合理安排梯度。续写一定要熟读课文，把课文读通读透，对故事情节烂熟于心，人物性格把握准确，全文旨意理解透彻，只有这样，才能明确续写的方向和路子，遵循原文的思路，沿着一定轨道去虚构、去想象，学着原文把人物思想前后，叙述语气统一起来，与原文融为一体。如在教学《争论的故事》，当兄弟俩争论完了，正准备抬头射箭时，猛然发现大雁早飞得无影无踪了，这时他们会是什么表情？又会说些什么呢？学生仿照前文，抓住人物的语言、神态、动作，大胆想象他俩怎么争论，学生创意无限，描绘出属于自己的寓言故事。再通过学习课文“提示语”位置的变换，更增添了文章的感染力。

    与语文课的课内“小圈子”相比，课外却是个丰富多彩、五彩缤纷的“大世界”，因而要不断从课外引进学生喜欢读的优秀作品。学生在读了《蚯蚓日记》后，很多同学模仿创写了《蝴蝶日记》《蚕宝宝日记》《小青虫日记》……读了《笨狼的故事》，仿照读物创编成新的故事;了解了克隆技术，仿照郑渊洁的童话自己写童话故事……学生的故事、绘本，创意无限，在广泛的阅读中，对学习到的方法不断训练、迁移，丰富了想象力，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法，培养了语感，蓄积了写作能力。

    当学生的习作经历了“记流水账”素材的积累，老师课堂铢积寸累“词句段”的训练，习作“模具”的打磨，再加上自己的阅读吸纳、写作能力的蓄积，作文便变得简单多了。而作文难度的降低，使得孩子们乐于写作。当作文不是负担的时候，当写作不是玄秘不可捉摸时，当作文如同大白话一样简单而易于操作时，孩子们会更乐意参与进来，作文的教与学就不再是困扰师生的难题了。