浅谈学困生转化

    李金伟

    【摘要】学困生关系着一个班的班风学风,直接影响到一个班级成绩的好坏。他们不是天生就差,也不是一切都差,现在差将来不一定差。面对学困生在转变过程中的反复,老师要做到坚持不懈,持之以恒,一定不能急躁,一定要有足够的耐心。本文就笔者近十年来的班主任工作经历谈谈几点措施。

    【关键词】学困生;转化;分层;信心;帮扶

    一说到学困生,我们心里总有这样的印象,上课无精打采,下课生龙活虎,他们表现在对学习产生厌烦情绪,无学习动力,学习成绩低下等。学困生在一个班级中虽然为数不多,但其影响力却很大,他们关系着一个班的班风学风,直接影响到一个班级成绩的好坏。

    学困生成绩分化的原因何在呢?有其内部因素和外部因素。内部因素大致有两类,一类是先天的智力型因素影响,但占的比例很少,另一类是非智力型,非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行為习惯、心理素质等因素。纵观学困生的品行和学习上的差异,不是一朝一夕形成的,他们思想觉悟的提高,道德行为与学习习惯的形成,都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识,学困生不是天生就差,学困生不是一切都差,他们今天差明天不一定差,现在差将来不一定差。所以在面对学困生时,哪怕是一点点的进步,我们应该及时肯定,积极鼓励他们。并趁热打铁,不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。面对学困生在转变过程中的反复,做到坚持不懈,持之以恒。一定不能急躁,一定要有足够的耐心。下面就我任班主任工作近十年来的经历谈谈几点措施。

    一、学生帮扶,分层次作业

    不按时完成作业,作业马虎,贪玩是学困生的主要表现,为了抓好这一工作。我让班干部选定好自己的帮扶对象,每天负责监督作业完成情况,坚持时时监督、提醒他们,并及时向我汇报。当然学困生不完成作业的原因可能是向全班同学布置的题目“难度”较大,他们不会做。时间一长,这种压力就越大。针对这一情况,我专门为他们准备了一些旨在巩固基础知识和简单练习,让他们人人都会做,最后再适当地提高难度,减轻他们的心理压力。

    二、抓闪光点,树立信心

    常言道,兴趣是最好的老师。一般对学困生来说,学习,读书是一桩苦差事,所以我们应从细微的思想工作入手,从一点一滴做起,从学困生的学习、生活小事抓起,勤谈心,多了解,常关心,多爱护,重来往,交朋友。对他们恰当地引导,合理地启发,适当降低标准,努力开辟这些学生的思考空间,给予他们展示自己才能的机会,善于发现他们身上的闪光点,及时激发学困生情感深处的火花。

    我班的李向杨同学是个固执、好斗的孩子。我通过接触了解了他的情况,知道他本来还是挺爱学习的,只是贪玩自制力比较差。当我了解到他挺喜欢做体育运动便表扬他,又以他周围常和他在一起玩而学习成绩又很不错的同学激励他,现在他不但体育很好,学习成绩也很出色。只要老师能审时度势,抓住这些闪光点给予及时表扬,使学困生看到自己的潜能,,他们就会在不知不觉中树立信心,增加前进的动力。

    做好学困生的转化工作不是一朝一夕的事,需要老师不断地做反复的教育工作,耐心地与他们交谈,耐心地帮助,使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。虽然他们很容易犯和以前同样的错误,但老师应认识到这对于孩子而言是正常的,所以我们应该耐心地教导待他们。

    三、家校联系,开发家长资源

    合理地利用家长资源对于转化学困生很重要。家长的素质也是有高有低的,所以开发家长资源之前要对家长有全面了解,有的家长可以很好地与之合作,有的家长只能是作为吓唬学生的力量,没有必要请他亲自来学校的。当然,和家长沟通时也要有技巧,很多家长都有种“敝帚自珍”的心理,他的小孩在别人眼里再不好,他也认为是好的,甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以要先赢得家长的信任,让家长愿意配合老师共同监管孩子,并让家长知道,教育孩子不光是老师一个人的事情,也是家长的责任,家长不能只忙自己的工作而不管孩子。

    四、“冷落”学生,伺机帮扶

    有些学生实在是不听话,似乎你的话对他也没作用了,此时你可以用几天故意对他置之不理,任其所为,让他产生错觉———老师对我失望了、懒得理我了。当然老师不是真的不管他,而是对他每天的活动了如指掌。这时,你得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的,非常想得到老师对他的信任的,老师再抓住机会教育他。让他知道错,错在哪儿,如何改,再把他拉回来,这样起到事半功倍的效果。人的本质属性是社会性,让学困生感受到集体的力量,引导班级多做积极向上的活动。带好整个班级,不能完全把精力耗在几个学困生身上,要注意把整个班风搞好,让他们受到这种良好班风的熏陶,更多地散发正能量。

    总之,学困生的转化是一项长期的、复杂的、艰巨的,具有创造性的工作,我们千万不能操之过急,否则物极必反。在整个过程中,我们要抱着“精诚所至,金石为开”的精神,以晓之以理,动之以情的方法来感化我们的学困生。

    【参考文献】

    [1]黄文模.小学数学“学困生”的转化[J].西部素质教育,2020(3).

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴