数字时代下的品牌设计课程教改实践模式探索

    郑程丹 邹靓

    摘 要：面对移动互联网时代的到来，新一代年轻人展现出的差异化自我、差异化追求和差异化表达的特点，同时也影响着品牌设计的课程改革，面对年轻的主流市场需求，年轻人的品牌观、消费观将对品牌设计课程产生深远的影响。在品牌设计课程教学中，教师应该与时俱进推动完善品牌设计课程教学改革思路与方法，为学生提供优质的教育服务。

    关键词：数字时代;年轻消费者;品牌设计课程;教学改革

    1 数字媒体时代品牌设计的特点

    1.1 品牌消费具有社交性

    当下年轻人典型的消费习惯，是通过日常的社交场景及社群为导向，进行品牌消费，然后融入所在圈层、维护社交圈，并打造自我鲜明的个性。社交需求分为两大部分：一方面包括帮助消费者完成自我表达，也就是使他们在社会关系中找到归属感，这个是靠品牌定位和品牌形象塑造来实现;另一方面则是通过品牌打造社交圈，使消费者建立文化自信心宣泄自我情感，从而进行消费决策。每个品牌自身都具有独特的形象，为客户提供物质利益如产品、技术，也能为顾客提供心理利益，如品牌格调，气质体现等。通俗来说，品牌就是以它所有的一言一行、一举一动的给消费者带来的利益交换。例如小李在朋友圈看到了寝室好友晒得口红色号很独特，她也想买一支同样的，想起来先去小红书看一下口碑评论以免踩雷，评论里都说“口红很显白”就又坚定了购买决心，然后开始找代购，比价不同的平台，找到价格合适又可信的就买了。

    1.2 品牌发展具有潮牌化

    让潮流与经典结合，吸引更多年轻的目光，品牌年轻化的体现更多在外观包装、设计师联名、品牌跨界合作等方面。近年来李宁顺着街头潮流走向T台的大势，开始向潮牌路线进军。潮服的主打怀旧和中国元素，并且核心的设计都是李宁自己，就连产品名称也是充满中国特色，比如：“悟道”、“珀之心”、“悟空”、“胭脂念”等，当然最主要的是新街头主义的潮流与中国文化的融合，让中国消费者感受到传统文化之美！还有老干妈卫衣、大白兔润唇膏等火爆的品牌都纷纷开始国潮化。潮牌化，成为多数消费品品牌建设的一大发展方向。

    1.3 提升品牌好感度

    无论是包装设计、产品设计、室内设计都需要颜值，其中产品质量好体验好有较高效的售后服务是最直接影响消费者好感度的一个原因，其次是具有体现自我的生活态度和价值观，店内陈列有格调和包装设计有创意，产品有文化内涵及互动服务等都是提升好感度的关键，还有专门针对音乐、动漫、电竞等兴趣圈的喜好推出特定产品。避免品牌老化现象产生，就要提升品牌核心竞争力和影响力，深化品牌内涵。尤其是现在社会在快速发展，新旧交替非常快，一定要不断让自己的品牌形象深入人心。

    助力公益，比如说助力贫穷、自然灾害、艾滋病等这些社会特殊问题的举动。积极发声，帮助弱势群体解决问题，会激发大家对一个品牌的好感。例如：为纪念“5.12汶川地震”10周年，快手联合BHM兄弟时光、壹基金于5月12-13日，举办了“因爱无惧” 国际公益音乐节。快手将这次这次活动所有票务收益20%，以及现场快手摊位售卖周边所得，都捐赠给壹基金在汶川等地将落地的“音乐教室”项目。快手短视频平台，通过公益的力量赋予了这场音乐节更为有爱的内涵与意义。通过公益广告来建立品牌好感度和知名度，打动消费者，并呼吁更多人参与到公益事业中，同时进一步扩大品牌的影响力。

    1.4 维护品牌用户忠诚度

    用户忠诚度高的背后取决于对目标用户真实需求的理解，对目标用户人性的把握。现在手机互联网时代信息获取渠道越来越方便，众多小品牌的不断崛起，有了第三方点评网站和视频直播带货的口碑评论，大家会选择更适合自己的品牌。想要维护好用户的品牌忠诚度，要不断的打磨自己的的产品质量、产品的性价比、产品服务更人性化，当消费者对个品牌的产品满意的话，将会带动下一次的回购，并且这些满意的消费者会向其他人推荐这款产品，不但为品牌省了广告宣传费，销量也增加了。

    2 品牌设计课程的问题

    2.1 学生实践的机会少

    学生课堂上课缺少真实企业案例氛围，在学校闭门造车，大家学习积极性不高。将企业真实项目引入课堂，并通过真实案例的实践教学活动，让学生课堂所学的理论知识与实践知识相结合，使学生了解市场行业的现状，具备一定的实战能力，提前从学生过渡到企业从业人员的角色。真实项目课程，是引入市场当中的真实品牌，学生能够看到品牌的产品，了解品牌相关的背景资料，把课程中设计的成果，转化为商业市场的真实项目。学生在真实项目课程中，要按照团队的工作方式结成小组，需要充分挖掘自身的潜能：多动脑，要有渴望知识、渴望成功的意识，充分发挥自己的想象力，从而激发新的发现、新的见解，在这样的过程中，学生很自然的将以前所学知识融为一体，并在应用过程中发掘自身的潜能，然后自觉地补足相关的知识，这无形中让前期的理论教学更加完整和有效。

    2.2 品牌设计教学现状

    学生实践能力比较弱，应积极参加社会实践活动，参加学生社团活动，参加专业实习活动等，不断地学习实践技巧，将理论知识融入到实践中，使得学生更为全面的发展，以培养出能将理论与实践紧密结合，更适合社会发展需要的人才。作为准备踏入社会的年轻人，更应该加强理论学习的同时，要不断地学习各种实践动手能力，将理论与实际紧密结合，提高个人的工作效率，更好的为社会发展尽一份力量。

    2.3 品牌设计数字化转型

    随着媒介从图文时代历经视频时代到现在的直播时代。消费者对品牌对认知往往跟社交媒体是紧密关联的。优质的品牌传播要充分考虑不同媒介对人与人之间的传播是怎样一个状态。品牌设计的作用是传递给用户一种信任感，为用户创造品牌价值，给用户带来更好的产品体验，与用户建立具有情感的长期亲密关系，引导用户经常回访产品，或者自发传播产品。移动互联网及线上消費者从最初的“看折扣，买东西”到“读内容，买东西”及目前的“玩互动，买东西”的演变。品牌互动的核心是用户参与感，通过包装、产品设计、线上话题讨论等将用户需求内容化、情感化来塑造具有用户黏性的独特品牌，用户可以参与品牌产品的研发与设计等，赋予用户独有的身份价值感。

    3 品牌设计课程教学策略

    3.1 完善品牌设计教学模式

    教课需要科学的方法。结构完美，布局合理的课堂教学，会带给学生学习的乐趣、知识的享受，艺术的熏陶。教师要有清晰的教学逻辑，通过相关图片或问题引发学生的思考，根据教学内容进行课堂内容的延伸，让学生了解真实的世界，并通过一些有趣的活动，检验学生对于学习内容的应用程度。课堂增加实践时间，模拟企业行业真实工作环境下的任务式项目教学模式，成立产教融合交流平台，利用资源共享、信息共享机制，把学校课堂变工作室，学校教师变企业设计师，打造校企互助式师资队伍，学校学生兼具企业员工身份，课程教学内容成为工作项目，实现教学过程即是生产过程，把理论知识与实践技能紧密结合。

    3.2 调整课堂教学内容

    教师备教材、备教法、备学生这三大内容里，备学生这项是最需要时间和精力的， 也是最不容易做好的。要根据学生状况及时调整教学内容， 要充分了解学生， 增加先进的技术，生活化的教学案例，引导调动学生的兴趣爱好，更好的进去专业知识的学习氛围， 建立起学习的自信心。

    及时更新教材，更新教学内容、完善教学大纲。在教材改革方面，推行综合式教材，文字、音像、网络等不同教学媒体的综合运用。合理使用不同媒介打造多样化结构和内容设计，提供教学考核练习册、操作材料、图表和其他包括电子音像读物在内的材料，教材应最大程度地满足教师的专业创造，满足教师的教学创新，引导规范高质量的教学，为教师精心打造和提供可资利用的课程资源。

    采用项目驱动式教学方式，让学生主动参与到实践项目中来，紧密联系学生，跟学生产生共鸣，教学要和学生自身条件经验结合在一起，全程引导式的幫助学生渗透性、多感官参与、让学生在实践项目中学习，完成完整的项目流程。以最大程度的激发学生团队对课题内容的参与度，从前期调研、确定选题、创意设计、方案细化和调整等环节，都以小组团队协调合作的方式完成。最后结课各小组成员要以汇报展示的形式准确地表述完成的学习内容和取得的成果，以及各成员任务分工完成的情况，分享学习过程中遇到的困难以及解决问题的方法并总结记录下来。

    在课程教学中，可以根据学生兴趣与市场需求选择竞赛选题。以此锻炼学生的与时俱进的设计开发能力，促进院校之间的互相学习与交流，学生参与比赛获得的奖项也会反过来形成激励学生积极学习的良性模式，提升学生自身就业竞争力，将来就业用人单位在同等条件下有更大的优先录用机会，为了更好地配合各项大赛的进行，教师必须努力提升自己，进一步拓展专业技术领域，更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力，从而培养更多、更出色的应用型人才。

    3.3 为学生提供实践的途径

    让学生们充分接触社会、体验社会，能使他们对社会有更深入的认识，对工作和学习更重视，也能提高他们服务社会、奉献社会的能力。由于很多大学生的资源相对匮乏，一个合适的实习岗位并不好找，教师利用一些企业资源帮助学生找到合适的工作，让在校的大学生更早的走出校园，去接触社会，不管是通过实习的方式，还是通过实践的方式。提高毕业学生的就业率和企业对人才的留存率。教师还可以成立各个不同方向的学习工作室，或者引导学生积极参加广告设计大赛，学校还可以邀请企业中优秀的设计师来校为学生讲授实践经验。

    3.4 未来教育的趋势

    疫情防控下的网络授课为我们的教学改革提出了新挑战和新方向，我们应该化危机为机遇，钻研好“云端网课”新教法，增强学生的获得感。教师应充分准备、以饱满的精神，利用好教学平台以在线直播、或录播等多种形式进行授课，开展线上签到、教学互动、测验、答疑、辅导等教学活动，确保线上教学的质量。线上教学绝不等于把线下教学原封不动搬到线上，因为学生与老师之间的实际距离增加，只有学生真正愿意学，教学才能取得效果，因此老师要转换角色，加强与学生的互动，打破网络时空的阻隔，教与学融为一体，增加学习模式，适应学生的差异化自主性学习需求。持续关注学生学习情况，对学生学习持续反馈，远程指导，实现教学时间与空间上的融合。

    4 结语

    品牌设计课程的教学改革旨在促进视觉传达专业在数字时代背景下的进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。让品牌设计课程成为跟行业、市场紧密接轨的实用性课程，能更适应时代发展趋势的人才培养目标，成为为社会发展与经济建设做贡献的与时俱进的设计人才。

    参考文献

    [1]周成林.数字媒体时代下广告设计课程教学改革探究[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020，1216-1219.

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    [5]杨璇.视觉传达设计专业基于“综合项目实战”课程的探索与改革[J].中国包装，2020，40（06）：68-70.

    基金项目：四川文化艺术学院2018年教学研究与质量工程项目，四川省普通高校应用型本科“品牌设计”示范课程建设项目相关成果，项目编号：川教函〔2019〕31号。