谈生命教育在小学语文阅读教学中的渗透

    肖扬

    生命是人的载体,也是人的根本,而教育是针对人的教育,通过教育,人可以实现自身价值。语文教育属于人文教育,生命教育与语文教育的融合,可以将语文教育中的人文性、社会性与实践性统一起来。在语文阅读教学过程中,可以加强对生命教育理念的应用,提高语文阅读教学的深度和广度。

    一、传统语文教学的弊端

    (一)小学语文阅读教学功利性明显

    长期以来,小学语文阅读教学的目的定位不准确,很多学生为了考试而学习,教师也只是将各种知识符号传授给学生,学生再在考试的时候将这些符号、标签表达出来,根本没有掌握语文学科的内涵,在这种模式下,考试就成为考察学生记忆力的方式,根本没有实现对学生的考查,从根本上失去了对生命个体的关怀。

    (二)扼杀了学生学习语文的积极性

    在传统的课堂教学实践中,语文阅读教学注重教学进度,一味地赶进度,教师处于主导地位,忽视了学生的个体差异和学生的心理特点,尤其是忽视了学生的语文认知能力以及知识经验基础,使得传统的语文阅读教学变得机械、呆板,忽视了生命的鲜活性,在这种教育模式的长期影响下,学生只会成为学习的机器,只是单纯地机械化地延续知识,并没有真正成为知识的传递者。

    (三)封闭的阅读教学限制了学生生命的进展

    小学生的思维是发散的,他们往往具有十分丰富的想象力,在教学过程中应该要应用这种想象力,而不能对学生的想象力进行扼杀。然而在当前的语文教学过程中,由于缺乏生命意識,学生在一个封闭的环境小学习,教师和学生家长更多的时候也受到传统观念的影响,关注学生的成绩多于关注学生的发展,因此限制了学生生命的发展。

    二、生命教育意识在语文阅读教育中的应用

    注重生命个体的不同特征,关注学生的生命发展,是未来教育发展的趋势,针对当前教育过程中存在的问题,必须要加强对生命教育意识的应用,使得传统的教育教学可以突破“围城”,真正实现教育的目的和意义。

    (一)设定阅读教学目标的过程中彰显对生命的重视

    学生是独立的个体,他们有自己的想法,有自己的思维,教师要将学生看成是具有完整内涵的“人”,意识到教育的本质在于“育人”,因此在语文阅读教学过程中,应该要对教学目的进行设计,语文阅读教学的目的是为了提高学生的理解能力、朗读能力、交际能力,在阅读的过程中,不仅是要读完一篇课文,最重要的是要理解课文的意思,学会分析问题,从课文中引申出其他的含义。在思考的时候其实也是学生不断进步的过程,要积极引导学生去思考,激发学生的想象力、分析问题的能力,从而不算提高学生的综合能力水平,使得学生在学习过程中可以彰显出自己的个性特征。

    (二)情感的影响,使学生领悟生命

    生命是存在于生活实践中的,在生活中的很多细节中都可以感悟到生命,学生缺乏的是去感悟生命的机会,而不是感悟生命的能力。为了要让学生学会从阅读教学中感悟生命,则应该要鼓励学生去思考,引导学生能够真正参与到阅读学习过程中,启发学生的思维,让学生能够学会发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题。情感式教育的前提是要引导学生学会参与,参与式教与学不是传统的教师讲授、学生学习,而是改变了学生与教师之间的关系,学生主动参与到课堂中,成为课堂的主体。只有真正参与到阅读课堂中,才能真正去领悟阅读文章中的情感,从文章中领悟到生命的本质。在语文阅读教学过程中有很多主题都是涉及到生命本质的,例如在对描写“亲情”的文章进行阅读分析的时候,首先要掌握主题——亲情,亲情在每个人的生命中都有很重要的地位,是最不能割舍的一种情感,在语文学习过程中有很多文章都是以亲情为主题的,例如屠格涅夫笔下充满“母性”情感的麻雀、朱自清笔下凝重而酸涩的“父亲”的背影,这些都是亲情的体现,为了引导学生对亲情这种情感进行体会,可以引导学生利用几分钟的时间,静下心来去思考自己,想象自己和父母在一起时的温馨画面,想象自己与家人在一起嬉戏时的欢乐,想象自己分别和父亲与母亲单独相处时的情感。通过想象和思考,学生可以加强对亲情的理解,有的学生可能会想起自己的父亲比较严厉,母亲总是给予自己无尽的关怀,但其实无论是严厉的父爱还是温暖的母爱,都是亲情,阅读以“亲情”为主题的文章,就是要纠正学生对“亲情”的格式化认知,从而加深对生命中的这种沉重的情感的理解,从而更好地理解生命的本质。

    (三)培养学生学会欣赏生命

    在小学语文阅读教学过程中,应该要引导学生学会欣赏,欣赏生命中的美,也欣赏生命中的残缺,自然界中的每一个生物都是有生命的,都是一个独立存在的个体,无论是花草树木、人、动物,这些有生命的东西,在我们的生活中是广泛存在的,学生在阅读的时候应该要利用自己的想象去欣赏生命。例如在对写景的文章进行阅读的时候,学生要学会去欣赏文章中所描述的景色,无论是满目疮痍的地球,还是鸟语花香的国度,都是生命的体现,学生要对不同的景色进行理解,对不同的生命状态进行体会,例如小草顽强不屈地从石缝中生长,体现出一种顽强拼搏的生命精神,通过对文章的阅读分析,从而让学生能够建构起对生命的敬畏态度。

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