做好心理疏导,成功赢得高考

    洪丰乔

    

    〔关键词〕高考;心理疏导;案例

    高三时节,对每个高中生来说都尤其宝贵。特别是高三后一阶段,真可谓是毕其功于一役的时候。笔者在教学中发现,在这最后一搏中,有的学生轻松笑到了最后;有的学生在即将成功的时候栽了跟头;有的学生始终沉沦,注定了失败的命运;有的学生时进时退,不可琢磨;有的学生默默无闻,好似无需关爱,自己能行,却极易在最后时刻败走麦城。

    我们可以将这几类学生归纳为为五种类型:自信型、自负型、自卑型、浮躁型、苦闷型。其中,后四者更需要班主任的密切关注、适时疏导,好让他们在十年寒窗之后能够尝到成功、一鸣惊人的愉悦。

    1.自负型

    【案例1】小坤从高一开始就是教师表扬的对象,当然他也一直没有让教师和家长失望。虽然在高三模拟考试中有过失误,但教师、家长,包括他自己都认为那只是偶然情况,一本应该是他的囊中之物。可是高考成绩下来,大家都傻眼了,他的分数只比三本线多几分。

    在气质类型中,自负型多为多血质。为何小坤在最后关头让人失望呢?根源就是自负。此类学生学习成绩良好,各方面状况都还可以,让教师和家长很放心。由于长期在表扬声中长大,可能会产生两种后果:一是不知天高地厚,忘乎所以;二是承受不起失败,一旦稍有不慎马失前蹄,就很容易乱了阵脚。前一种状态极易被当作自信的表现,而第二种又因为他们很少有在暂时的跌到中重新爬起的经历和经验,又极易导致不能从容面对挫折的窘态。小坤就是因为在高考第一门语文考试中,作文写得不如意而难以走出阴影。对于这类学生,我们一定要让他们客观地认识自己,多帮他们辩证地分析客观形势。有最好的打算,也要有应急措施。同时别忘了进行适当的挫折教育,千万不可让他们大意失荆州。

    2.自卑型

    【案例2】小玉平时的学习成绩虽谈不上很好,但是她很刻苦。教师们都觉得,如果她考不上,苍天也负有心人。因此教师们对她是照顾有加。可是,越是这样,她的成绩越是不得提升。眼看就要高考了,可急坏了她的家人。爸爸妈妈不停唉声叹气。就这样,在一片唉声叹气中,小玉在五月底留下了遗书。幸亏家人发现及时,才避免了一场悲剧。

    在气质类型上,自卑型多为抑郁质。其实对于小玉来说,她已经很尽力了。在主观上,她已经做得很好了。但在客观成绩上,她实在无能为力。这类付出努力却难以提高成绩的学生,极易走进自卑的行列。我们一方面要让他们端正学习态度,多鼓励他们自立自强;另一方面,要营造宽容宽松的学习和生活环境,让他们明白只要努力了,只要拼搏过,青春就无怨无悔。同时还要让他们知道,人生是一个过程,不是一两次考试就能证明成功与否的。同时,教师和家长对他们的关爱也要注重方法,千万不可把他们当作弱者来同情。要知道那种同情很伤自尊。当然,家长更不能使唠叨和唉声叹气充斥在孩子周围。要知道,唉声叹气是很有杀伤力的,《装在套子里的人》的主人公别里科夫不就是通过唉声叹气压抑着全城的人吗?这类肯用功的学生,在学习方式上大都为机械学习型。他们一般都有较好的学习习惯,意志力较强,自我意识水平较高,刻苦努力,但思维能力、语言表达能力及空间想象力相对较低,造成对所学知识无法正确理解、灵活应用,这在理科生中尤为明显。所以,在他们已经很努力的情况下,大人们再操之过急,就可能造成恶果。此时最好的办法,还是在学习方法上多加指导,在心理状态上多多疏导。

    3.浮躁型

    【案例3】阿成是个直性子。他成绩的晴雨表就显示在脸上。考好了,喜上眉梢活蹦乱跳,干劲十足;考差了,阴云密布愁眉不展,之后又是萎靡不振,十分令教师头疼。教师一提醒,就能把题目做得很细致,一旦教师稍有忽略,或是他自己一激动,无论是做题还是背书等,都是毛毛躁躁,心神不定。

    在气质类型上,浮躁型多属胆汁质。其实在高三,成绩有起伏也是很正常的。甚至可以说,站在班级的角度,学生成绩此起彼伏,也是一种好现象,使大家你追我赶,形成良性竞争。在高三后一阶段,学生中会出现疲劳感、焦虑反应、类似歇斯底里、强迫现象、偏执、错觉、幻觉和自笑、自言自语等,也属正常现象。只要在适当的提醒和谈心之后能够消除,都无大碍。

    浮躁型的学生成绩一般都还可以,也有点骄傲的资本。但他们往往粗枝大叶、虎头蛇尾、时松时紧。学习状态极不稳定,心绪容易随着外界环境走,心情容易随着感性走,缺少理性,缺少思考。此类学生在表现出浮躁的同时,还不大容许别人指正,甚至拿出“我就这样”“禀性难移”等言辞遮掩。教师找他们谈话,稍有不慎,就容易遭到抵触,甚至使之产生逆反心理,和教师对着干。对于这类学生,最好是让他们心里能够平静下来,帮助他们多做做放松运动,让他们多听听轻松的音乐。要知道,浮躁只是外在表现形式,更多还是内心的不自信在作怪。因此,教师要少批评,多鼓励,帮他们走出浮躁的怪圈,找到自信,步入稳定的状态。

    4.苦闷型

    【案例4】阿林一直都是班主任手中冲击重点大学的王牌。可是高考分数下来后,阿林的考分很是让班主任失望。班主任左思右想不得其解,甚至怀疑阿林是否在考前一段时间有感情上的小插曲。但数学老师却说他早就看出了破绽:只要大考,阿林就会出汗,在班级学生中,就数阿林问的问题最少,有什么问题都闷着头自己解决。

    在气质类型上,苦闷型学生多属粘液质,安静沉着稳定,反应较慢,性格内向,坚韧执拗,对周围的人和物也很淡漠;他们学习刻苦,内驱力基本都是压力大于动力。和浮躁型学生把自己的内心挂在脸上的状态相反,他们什么都藏在心里,不仅不爱和家长、教师谈心,就是对同学,他们也是懒得理会。他们专注于自己闷声不响地努力学习,因为他们一直很努力,容易被教师忽略。教师们通常会认为他们是好学生,不需要担心,甚至还在班级里号召其他学生向他们学习。对这类“隐形”的学生,教师要适时给他们温暖,融化他们内心冰封的城堡,让他们感受到集体的温暖,从一个人苦闷的战斗中走出来。

    高三后一阶段,学生表现出来的状态形形色色。教师应多观察、多了解、多交流、多适时有效地进行干预,把学生中的一些消极的心理消灭在萌芽状态,让学生在积极的心理状态中学习。

    (作者单位:安徽省舒城县龙河中学,六安, 231360)

    编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪

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