《中级财务会计》在线翻转课堂教学实践
区灶芳 张笑
摘 要：本课程是会计学专业的专业核心课程之一，也是一门实践性很强的应用学科。本课程的先修课程为《基础会计》，其后续课程依次为《成本与管理会计》、《高级会计》等。通过本门课程的教学，应使学生全面了解企业的经济业务内容，进一步理解会计基本理论和知识，掌握会计处理方法。教学中，应注意贯彻会计基本法规，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的职业判断能力，为学生进一步学习相关专业课程，从而更有利于实现会计学专业的培养目标，更有利于培养高素质的应用型管理会计人才。
關键词：在线翻转课堂;中级财务会计;教学实践
0 引言
目前，传统课堂教学模式要求教学结构及活动都是将教师作为中心，学生为知识被动接受人员，在课堂中实现知识传递，此种教学模式对学生学习积极性及创新思维造成了阻碍.具有很大的局限性。随着教育信息化发展，学习及教育模式创新作为主要核心，打破局限性，基于在线翻转课堂教学能够对传统教学过程中的问题进行弥补，其将知识传递到课堂前，学习资源通过微视频的方式呈现.在课堂中实现知识的消化，利用相应的课堂教学活动对学生的学习兴趣进行刺激，使学生的创新能力得到提高。在线翻转课堂教学模式具有创新作用和实践意义。因此，本文就将广东理工学院中级财务会计课程教学创新为例，分析在线翻转课堂的教学实践。
1 在线教学路线设计
本课程遵循学生混合式自主学习、师生互动互助式学习、学习效果反馈、教学过程调整的教学路线，设计了如下线上教学环节：
1.1 在线发布公告学生学习任务清单
在上课前一周，通过长江雨课堂发布公告上课的教学计划，包括学习的内容范围、预习章节、学习目标、重点和难点，及需完成的课前测试试卷，检验学生的预习掌握情况，为学生有目的，有重点地学习提供指引。
1.2 学生完成混合式自主学习
根据课程教学计划，督促学生通过在线与线下相结合的方式自主学习相关的内容。在线下阅读教材、学习辅导资料等的基础上，登录智慧树平台观众看视频、课件并在线完成作业。通过这一过程 ，促进学生掌握基本内容，并清楚在哪些方面存在疑问。
1.3 师生互动互助式学习
在课表安排的上课时间，利用腾讯课堂通过在线直播方式进行理论学习。在理论学习过程中，学生带着疑问听课并随时提问，教师则针对重点、难点内容进行讲解，组织学生讨论，相互问答。
1.4 学生学习效果评价
在理论学习任务完成以后，进行在线课堂测验，教师根据测验情况进行讲解。考虑到学生仍然可能存在部分疑问，在课下通过智慧树班群用接龙的方式收集学生的问题，另外，学生也可以针对教师教学中存在的问题通过班群提出，通过这种方式，全面掌握学生学习效果以及存在的不足，为制定新课程教学计划提供参考。
1.5 教学过程调整
参考学生对知识点的疑问以及对教师教学的建议，及时调整包括教学路线、教学内容、教学方法等在内的教学过程。具体教学路线设计如图1所示。
2 课程内容及教学计划
3 在线教学实施环节
本课程组利用智慧树已有共享课资源和老师自建的线上翻转课或腾讯课堂直播完成线上教学。线上教学过程，包括课前实现信息传递，课堂观看共享课微视频、通过自建翻转课或线上直播进行讨论互动实现吸收内化、课后修订完善实现拓展提升。具体实施环节如表2所示。
4 在线教学评价
本课程总体上采取终结性考核与过程性考核相结合的方式，其中在过程性考核过程中，既考核学生完成学习任务的成果，也对学生的学习态度等素质进行考核，在学习平台考核环节中采用系统自动评分的方式，另外在课堂考核过程中，主要考核学生互动学习积极性。
成绩评估：总成绩（100%）=平时考核60% +期末考核40%
4.1 平时考核要求
平时考核包含考勤+作业+课堂表现三部分，见表3，以百分制计算。
4.2 期末考核要求
考核方式：考试?? 考试形式：闭卷
结语
在线翻转课堂能使知识传过程转到教室外，使教与学打破空间局限，学生能随时随地接受新知识。该实践在我校本学期的教学中得到实践与应用，取得了良好的效果。为了以后继续有效推广翻转教学模式，要使任课教师教学理念得到转变，并重视教师相关培训工作，提高教师综合能力，同时在不断的教学实践中积累与完善，从而让这种教学模式满足我校的教学需要，乃至推广到其他高校。
参考文献
[1]李雄伟;微课和翻转课堂在中级财务会计课程教学创新中的应用[J];中国乡镇企业会计;2018，（12）.
[2]许文静;基于翻转课堂的财务会计课程教学改革研究[J];财会学习;2018，（08）.
[3]周文娟;基于微课程的翻转课堂教学模式在会计课程教学中的教学改革[J];科技资讯;2017，（17）.
[4]苏巧;张静;刍议基于MOOC的会计课程教学过程重构[J];经贸实践;2018，（10）.
