论幼儿园课程中的数学教育

    李静

    【摘要】数学教育属于幼儿教育中的重要构成部分，对幼儿进行数学教育能够增强幼儿对于生活的感知程度。在幼儿园数学教育教学过程中，教师切忌不要将自己对于数学知识的片面理解，简单灌输或者是复制到幼儿的脑海之中，如果教师凭借程序化讲解，无法提高幼儿的数学理解能力，久而久之，会限制幼儿的思维发展，导致数学教育情况差强人意。所以，基于此背景下分析探索在幼儿教育过程中如何有针对性地进行数学教育，并提出具体的教育策略，旨在进一步增强幼儿的数学学习兴趣，使幼儿能够由被动式的接收转变为积极主动的操作，切实成为数学学习活动的主体。

    【关键词】幼儿园课程数学教育自主学习兴趣爱好处处留心皆学问。在日常生活中有众多的数学问题，教师与家长必须要巧妙地引导和利用，有针对性地进行幼儿教育，是幼儿能够将所学知识进行融会贯通，切实做到举一反三。数学与我们的生活紧密相连，也是幼儿教育中的重要构成部分。通过幼儿园课程中有效渗透数学教育，使幼儿能够相对应了解数、量形状及各类关系。所以，在幼儿园课程中进行数学教育，首先要激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够积极踊跃的参与特定的数学活动，获取新的知识体验，也能够为日后的数学系统性学习打下夯实的基础。

    一、在幼儿园游戏活动中学习数学，使幼儿主动参与

    幼儿在游戏与玩耍中一天天长大，在数学学习活动中，教师应当采用游戏的形式吸引幼儿的注意力，使幼儿能够积极踊跃地参与到数学学习活动之中。将枯燥乏味的数学知识变得生动活泼起来，才能够取得良好的数学教育效果。幼儿在此阶段会接触到大小与长短、粗细与宽窄、厚度与空间等各项数学概念，为了进一步增强幼儿的理解和认知能力，在游戏活动中教师应当有效的引导和帮助。教师可以引导幼儿了解到积木形状是三角形、梯形或是正方形、菱形，然后鼓励幼儿动手操作，搭建小城堡，通过直观形象的玩具能够使幼儿了解抽象枯燥的数学概念。进行简单的数学游戏以及实践操作，能够使幼儿理解数的概念能够形成较为完善的比较思想，创设巧妙的数学游戏，将数学知识蕴藏在其中，有助于增强幼儿对于数学知识的理解和认知，切实提高数学学习活动的参与主动性与积极性，能够进一步拓展逻辑思维。

    二、采用多元化的教学方法，激发幼儿数学兴趣

    传统的数学教育方式无法培养幼儿的创新思维以及学习兴趣，笔者建议在新时期开展幼儿园数学教育活动，教师应当进一步创新课堂教学方式，可以通过启发式与讨论式等各项教学方法，调动幼儿数学学习活动的自觉性与主动性，进一步激发幼儿的想象力以及创新思维，有助于培养幼儿发现分析解决问题的能力和勇气。所以，幼儿教师必须要结合数学教学内容以及各项目标，根据幼儿的个性差异，选择多元化的教学方式能够进行综合利用，采用灵活多变的方法，有助于幼儿养成良好的数学学习习惯与兴趣。由于幼儿天性喜欢听故事以及各项游戏，教师可以应用故事的方式激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的数学知识求知欲望。根据幼儿的思维理解水平以及教材内容，有针对性的引导和帮助，能够选取符合幼儿认知的创新型教学方式。教师可以设置编写趣味的数学故事，将数学知识融入在数学故事中，使幼儿在潜移默化中理解相关数学知识，并且调动学习热情。例如在“小兔乖乖”教师便可以让幼儿说出“兔妈妈有几个孩子呢？小兔子有几只耳朵呢？几条腿？几只眼睛呢？一共拔了几个萝卜呢？”通过针对性提问，能够使幼儿逐步丰富知识，激发学习兴趣。例如，在幼儿体育活动中，也能够使幼儿接触到数学知识，如在学习大小轻重时，便可以组织幼儿玩扔沙包或者是比赛，如大一点的幼儿能够钻过去，但是彩圈较小，幼儿则无法钻过去。也可以结合图形进行数学教学，通过编创体育游戏《跳房子》等各项户外体育游戏能够锻炼幼儿身体，并且有效的向幼儿渗透数学学习知识，使幼儿在轻松愉悦的玩耍中学习数学，在学习中感受到趣味。

    三、引导幼儿主动操作中获取知识，重视操作游戏化

    在数学教学活动中，教师切忌不要进行机械式的灌输，应当将数学知识教学重点放置在幼儿的思维能力培养上，要确保开展的数学操作活动具有游戏化，能够使幼儿积极踊跃的进行知识探索。例如，在学习术分解时，教师便可以引导幼儿进行模仿。通过玩耍雪花片的游戏，教师将红色绿色不同颜色的雪花片放在两个纸箱内，在游戏时，每位幼儿能够得到5个双色雪花片，然后幼儿将雪花片放在桌子上一撒，看看一共有几个红色的，几个绿色的。在游戏过程中，幼儿能够提高动手操作能力，也能够将解决问题的思维表现出来，如教师可以进行提问“你是怎样分的？为什么这种分法呢？”通过提问能够使幼儿用语言简单的概括，有助于提高幼儿的思维逻辑水平，进一步增强学习兴趣。例如，可以根据《按大小分类》教学，然后引导幼儿分析“为什么要将大的书本放在大的框子里呢？为什么要将小书放在小筐子中呢？”“为什么小猴子摘苹果，而小松鼠摘樱桃呢？”通过设置对比的问题，一套幼儿积极主动的思考，进一步拓展幼儿的思维灵活性，使幼儿在数学教育中体现出主体地位。

    四、重视数学与各学科活动的融合及渗透，统筹协调

    幼儿园教育具有统一性，十分重视幼儿的基础生活常识以及综合习惯、素养等等幼儿是学习的主人，幼儿与家长应当进行紧密配合，确保从多方面予以引导和帮助，才能够取得润物细无声的教育教学效果。在幼儿数学教育活动中，可以将数学教学与幼儿的各学科知识有效融合，由于幼儿教育属于全科教育，应当结合幼儿的心理素质以及身心发展特点有针对性的進行引导和帮助。通常而言，幼儿园会安排教师进行语言与数学、音乐与美术、与生活等众多方面的教育学科之间并没有十分明确的分界，所以幼儿可以在绘画与体育中感受数学学习，例如在音乐活动中可以跟随节拍出二拍与三拍、四拍节奏。在美术活动中也可以引导幼儿应用线条与图形进行绘画，然后邀请幼儿介绍自己作品中应用了什么线条，哪些图形构图呢？哪些部分应用了哪些相同的颜色呢？通过有效的引导和帮助，能够使幼儿爱上数学活动，进一步增添数学学习兴趣。所以，教师必须要正确地引导幼儿，例如，在幼儿班级活动中可以引导幼儿练习报数，增强对幼儿本组人数的认知，也可以通过数板凳、数教具等各类活动，使幼儿能够对生活中的数学有着清晰的感知，进一步增强生活化，提升数学的理解程度。

    五、结束语

    综上所述，我们能够看出数学与我们的生活紧密相连，教师与家长应当巧妙应用各种数学元素，通过科学合理的引导，使幼儿在轻松愉悦的游戏活动中学习数学知识，在日常生活中积累数学。所以，应当使幼儿积累数学基础知识，能够做到融会贯通，举一反三，有助于解决日常生活中遇到的各类难题，感受到数学学习的乐趣。在日常生活中，幼儿与数学无时不刻地在打交道，教师必须有意识地创设数学学习情境，提供数学学习材料，引导幼儿鼓励幼儿，才能够使幼儿应用所学习到的知识，进一步探索建构新的知识领域。

    参考文献：

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