新农科背景下投资学人才培养质量提升的路径选择

    摘 ? ?要：新时代投资学科的内涵和外延不断扩大，对投资学人才的需求更多、要求更高。近年来投资学科建设取得了较好的成绩，人才培养规模和质量双双提升。新农科建设的提出和实施为农业院校的投资学专业发展提供了机遇和挑战，有利于突出涉农投资学人才培养特色，提升培养质量。文章以湖南农业大学为例，在分析投资学人才培养的主要举措及存在不足的基础上，从深化投资学人才供给侧改革，推动培养模式创新，健全人才培养机制三个方面提出提升投资学人才培养质量的对策。

    关键词：新农科;投资学;人才培养;质量提升

    中图分类号：G640 ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? 文章编号：1002-4107（2020）11-0081-03

    2019年可以看作是新农科建设的“元年”。6月28日发布的《安吉共识》，吹响了高等农林教育质量革命的新号角，9月19日确定的“北大仓行动”规划了新农科建设的具体行动方案，其中第一方案就是新型人才培养行动，提出以思政为引领，通过开新路、育新才、树新标等三项改革，培养创新型、复合型、应用型三类人才。近年来，投资学专业建设取得了较好成绩，为经济社会发展特别是金融、投资等专业领域输送了大量人才，做出了积极贡献。对于农业院校投资学专业而言，如何在新农科建设的大背景下，抓住机遇，着力改革，凸显农业院校投资学专业的办学特色和优势，打造人才培养新模式，提高人才培养质量，主动服务好脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设，具有重要的理论和现实意义。

    截止到2019年末，我国开设投资学专业的学校从2012年的26所增长到112所，增长4倍有余。另据《2017年中国大学生就业报告》显示，金融从业人数达到800万人，比2003的353万增长126%。通过投资学专业的培养，为国家建设和发展输送了大量投资人才。随着时代发展，投资学科的内涵和外延不断扩大，对投资学人才的需求更多要求更高。新的机遇与挑战，急需更多的创新型、复合型、应用型投资人才参与到科研和实践中。作为农业院校的投资学专业，目前学科建设和人才培育取得了较好成效，但相对于日益增长的投资规模和高速发展的资本市场而言，学科发展相对缓慢。下面以湖南农业大学为例，分析农业院校投资学人才培养的主要举措、成效及存在的不足，探讨新农科建设背景下投资学人才培养质量提升问题。

    一、新农科背景下投资学人才培养的主要举措

    （一）加强学科建设，培养体系日益科学

    湖南农业大学投资学专业于2009年开始招生，2013年通过湖南省教育厅专业合格评估，为稳定培养质量，每年以2个教学班的规模面向全国招生，投资学科建设较为完善，教师队伍层次丰富，培养体系较为科学合理。专业基于院校本身以及学院农林经济管理省级一流学科的特色与优势，遵循现代专业教育理念的三维原则，结合普适教育与专业教育，从学科专业本质维度、学生个体发展维度和时代特征维度三个方面，加强学生投资学基本理论和基本技能以及创新意识、创新能力的培养，为金融机构、投资公司、政府部门和企事业单位等输送了一批批从事实务及管理的应用型、复合型高级投资专门人才。通过加强日常管理、专业课程体系建设、教学管理改革，完善培养体系。日常管理以辅导员为主，班主任、助班、专业教师等全员全方位嵌入服务，并贯穿入学教育、思政课程、专业培养、实习实践、就业创业指导等，形成了全过程、全方位的培养体系。专业培养上形成了任课教师、课程组、教研室、学院四级互助协作，以专业教育为主线，以“三提工程”为指导思想，不断丰富和完善教学计划，持续开展教研活动，规范组织教学过程，建立符合专业特点的教学管理制度;以课程组为单位，编写课程教学大纲，研讨教学问题，学科建设得到明显加强，培养体系日益科学完善。

    （二）创新教学理念，培养模式日益多元

    湖南农业大学投资学专业自开办以来，立足自身优势，在专业定位、培养目标、课程设置、教学条件等方面不断优化和完善，不断探索培养模式改革，以提高培养质量。以“一体两翼三型”为目标，“三向融合”为原则，即以培养理论与实践融合、创新意识与创新能力协同为主体，通晓数量经济模型与计量实证检验、经济管理类实训与专业实习和社会实践为两翼的创新型、复合型、应用型人才。创新教学理念，不断探索新的教学模式。实行第一课堂、第二课堂和教学实践的“三向融合”[1]。在第一课堂，抛弃传统的“填鸭式”教学，鼓励参与式教学、研究性学习、一线专家说课，等等，注重对学生创新精神的培养。部分专业课程采取线上与线下教学相结合的方式，提高学生主动学习自觉学习的积极性和能力。探索采取智慧课堂，实施案例式、启发式、参与式教育，以教师为主向以学生为主转变。在第二课堂，发挥社会调研对学生的引领作用。在教学实践方面，利用学院经管类综合实验室开展三类实训课程，如沙盘模拟实习、虚拟投资实习、相关专业课程实习;利用校外教学实习基地，如基金公司、银行、证券公司等开展虚拟投资实习;利用现代农业示范园、农业集团、高科技创业投资公司等开展围绕专业特色的实体投资实习，教学理念的进一步创新和教学模式的多样化有利于提高培养质量，保障教学效果。

    （三）健全培养机制，培养质量日益提高

    近年来，投资学专业建设取得了较好发展，培养机制日渐完善。首先，正确定位和制定修改人才培养方案，以“三型人才”即应用型、创新型、复合型人才培养为主要目的，以“两个结合”即实体投资与虚拟投资、理论与实践紧密结合为主要手段，并根据农业院校特点，重点加强对农业农村投融資领域的关注。其次，加强专业课程体系建设和教学管理，加强教学改革，积极申报省级、校级教改课题，将理论教学体系创新与实践教学体系创新同步推进，从教学内容、教学方法、人才培养模式等方面进行探讨和创新[2]。再次，按照专业需要、特色明确与平台共享的原则与思路，积极开拓校内外实习实训基地，先后与方正证券公司、金太阳休闲农庄等10余家企业建立了校外实习基地合作关系，承担投资学专业的实践教学和毕业实习任务，提高学生学习、科研和就业能力。此外，注重教学、科研有机结合，以专题讲座和专题讨论课的方式，把握理论和专业研究前沿，将科研范式引到课堂，拓展知识面;采取导师制，每位任课教师都担任本科生导师，鼓励本科生参与教师科研项目，以加强专业教师与学生的直接联系与指导，在加强人文关怀的同时便于学业培育和个性发展，提升学生社会认知、人文素养和实践能力。

    二、新农科背景下投资学人才培养存在的不足

    （一）培养特色不够明显

    经过10余年的发展，学校投资学专业在学科建设、人才培养等方面取得了较好成绩。但对于农业院校的投资学专业而言，培养特色不够明显。虽然在课程设置中，增加农村投融资专题等涉农投资相关理论课程，实体投资实习（实践）尽量选择现代农业企业（集团），虚拟投资重点介绍农产品期货、期权等，但是总体上大部分学生毕业后直接就业单位为银行、证券公司、基金、保险等金融机构，与其他院校投资学专业毕业生取向几乎没有差异。如何突出特色培养，取得特色培养成果，并把特色变为优势，引导学生更多地投身农业农村现代化、投身乡村振兴战略实施当中去，这是下一步努力的重要方向。

    （二）创新性有待加强

    投资学是一门更新快、发展迅速、应用性强的学科，其研究对象如股票市场、债券市场、期货市场、外汇市场等瞬息万变;人工智能、区块链和大数据等金融科技（FinTech）正加速驱动金融产品、业务和交易模式创新，重构金融新生态;金融开放步伐日益加快，新时代经济社会的快速发展对教学方式特别是实践教学提出更高的要求，对教师们提出更大的挑战[3]。如不更新教学理念和教学方法，教学内容仍旧停留在课本，课程设置仍是偏向理论教学，教学方式仍旧偏重于填鸭式、教科书式，课程考核内容仍以记忆性、背诵式内容为主，这样的培养模式将不利于新时代高质量人才的培养，需要加大创新力度，与时俱进，因材施教，因生施策。

    （三）协同育人意识有待增强

    投资学被认为是产学研结合最紧密，实践性应用性很强的学科之一。产、教、研结合有利于学科发展和人才培养。总体上而言，目前协同育人意识不够强，协同育人机制还未完全建立。实践实习基地虽然比较多，但有些还未起到真正的实践效果。相对于自然科学而言，产教协同、科教协同还存在较大差距。一方面，投资学专业师资高门槛和高校教师的相对较低待遇难以吸引投资专业高级人才从事科学研究;另一方面，难以将投资行业的精英人才吸引到师资队伍中来承担双师型教师任务。创新型、复合型、应用型人才培养体系还不足以应对金融投资行业发展的新挑战，这些都为“三型”人才培养提出了挑战。此外，现代资本市场快速发展，金融开放程度日益加深，投资范围和投资品种不断拓展，市场化程度不断提高，各种金融产品和金融创新层出不穷，容易引发投资学实践教学内容滞后于市场需求[4]。这对实践类课程创新性提出了更高的要求，协同育人机制的建立健全迫在眉睫。

    三、新农科背景下提升投资学人才培养质量的路径选择

    （一）以“强农兴农”为己任，深化投资学人才供给侧改革，突出人才培养特色

    全面贯彻教育部关于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的精神，以及习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信的精神，领会《安吉共识》和《北大川行动》方案，坚持以“以本为本”为原则，以“立德树人”为根本，强农兴农为己任，深化投资学人才供给侧改革。在了解人才需求的基础上，从人才培养目标、培养理念、培养过程及培养结果等方面全面考察人才培养质量标准，体现涉农投资人才需求特点，突出农业院校投资人才培养特色，满足涉农投资人才需求。以“三个对接”培养“三类人才”，即主动对接农业创新发展新要求、主动对接乡村一二三产业融合发展新要求、主动对接现代职业农民素养发展新要求等培育一批高层次涉农投资专业人才。一方面，坚持立德树人，加强投资学专业课程思政、思政课程、专业思政课融合等教育教学改革。另一方面，贯彻以学生为主体，不断调整“宽口径、厚基础、有特长”的培养方案，围绕专业知识要求、能力要求、素质要求，使毕业生具有“综合素质高、实践能力强、创新精神突出”等共性的同时，突出培养学生个性，特别是在涉农投资方面的个性化思维和发展。

    （二）以“四个转变”为根本，进一步推动人才培养模式创新，提升人才培养效果

    “四个转变”的主要内容是以教师为中心向以学生为中心转变、以教为中心向以学为中心转变、以供给为中心向以需求为中心转变、以投入为中心向以产出为中心转变。“四个转变”的关键是以“教（师）”为中心向以“学（生）”为中心转变，以学生培养质量的全面提升为导向。从培养理念上为人才培养模式的创新提出了根本性原则。进一步推动人才培养模式创新，倡导多元教学模式和考核方法是关键。教学模式创新，宜与时俱进、因材施教，根据投资学专业特点，宜探索市场需求为导向的定制化培养模式、产学研结合的专业精英人才培养模式。首先，实施多样化教学改革，并将其落到实处。如以学生为中心、以解决实际问题为导向的“案例式”“探究式”教学与科研创新方式。积极探索教学内容和教学方法的改革，实行线上线下、智慧课堂等。其次，创新实践教学模式，把实验和实践贯穿于人才培养全过程，强化学生创新实践能力。最后，创新考核方法。考核方法对考核对象起到一定的激励、约束作用，多种教学方法的应用，决定了平时成绩考核体系的多元化，在线测试、课后作业、课堂演讲、小组讨论、案例分析、课程小论文等，应加大比例，并保持客观性，有利于提升学生学习主动性和教学效果。

    （三）以“协同育人”为原则，助推优质资源共享

    互动，健全人才培养机制

    实施农科教协同育人工程，强化协同育人行动，推动科教协同、产教融合，其中“教”居于中心地位。在涉农投资专业建设和人才培养过程中，如何在农业产业链条中深度融合投资学科、农科以及其他学科。融合的过程也是理论与实践紧密结合的过程。首先，建立多层次、立体化、开放性的“四位一体”实践教学体系，社会实践、认知实习、岗位实习、毕业论文（设计）等贯穿培养全过程，课内课外相融合，校内校外相补充，促进社会实践与专业实践相衔接，教学与科研相结合，达到产学研并举、产科教兼顾的局面。其次，在现有基础上，挖掘和开拓新资源。加强与行业机构、投资公司、地方政府的合作，开展合作育人。加强实地基地建设，搭建和课程体系架构相统一的实习实践基地。力求产教协同，实验教学、投资活动与科研活动为一体。再次，从课程建设、团队建设、实体孵化、创客空间等方面推进改革，打造高水平实验课程、高水平专业实践基地与创新创业教育构成的立体式创新实践能力培养体系。最后，可以借鉴中央财经大学的经验，建立“实战式、實训式、模拟式”新型产教融合教学模式改革，推进科教融合、通专融合、产教融合。

    参考文献：

    [1]何平均.投资学专业创新型人才培养和理论课设置的? ? 思考与实践[J].中国电力教育，2013，（10）.

    [2]李世美，匡远配.投资学本科专业实践教学体系的立体化? ? 创新研究[J].教育与教学研究，2018，（4）.

    [3]舒家先，易苗苗，唐璟宜.大数据时代量化投资人才培养? ? 模式优化研究——以安徽财经大学为例[J].赤峰学院? ? 学报：汉文哲学社会科学版，2019，（10）.

    [4]陈玲，黄惠晶.“双一流”建设背景下投资学的学科建设与? ? 人才培养研究[J].内蒙古财经大学学报，2018，（2）.