以“火币”促进小学低段班级管理

    金国娟

    【摘要】为了引导低段小朋友形成良好的行为习惯，本文设计了“火币”制度，从四个方面阐述了如何实施“火币”制度。一是师生合作，规则共制。二是自主实施，逐步巩固。教师通过语言激励，可视化的加减分，小组内互相帮助，让学生巩固对“火币”制度的理解，强化争币行为。三是兑换奖励，不断成长。学生兑换奖励的过程强化行为，不断成长。四是多元评价，共同进步。通过多元主体评价，促进学生行为习惯的养成。

    【关键词】火币；低段；班级；管理

    低段小朋友对于规则的意识并不强，为了引导低段学生形成良好的行为常规，我设计了“火币”奖励制度。“火币”取自班级“火烈鸟中队”的队名，名曰“火币”，寄望小朋友“像火烈鸟一样团结、有活力”的意思，“火币”是一种积分奖励卡，通过明确拿奖励卡的要求，引导孩子自发矫正行为，对好的行为进行正向强化。

    一、师生合作，规则共制

    开学初老师提出“火币”制度的方向，请小朋友将如何奖励、如何惩罚的积分规则与父母商量后写在纸上，教师与小朋友们一起投票表决，共同制定班级的规则。规则制定之后张贴在班级的公告栏，每个小朋友都可以看到争币的规则。

    二、自主實施，逐步巩固

    初期，低段小朋友由于识字量的关系，并不一定都能领会“火币”规则。所以还需要在日常进行巩固。

    （一）教师语言激励

    每个小朋友得到积分后，教师都要在大家面前强调该小朋友因什么而得到了这张奖励币，一是引起小朋友的注意，再次强调积分规则。二是激发小朋友争币的兴趣，相互学习。

    （二）可视化的加减分

    选择能干的班级管理员，将学生行为加分减分写在黑板上，同时管理员扣分之前必须清楚地告诉小朋友被扣分的理由。

    （三）小组内互相帮助

    争币除了个人表现外还有小组表现，表现良好的小组将整组得到一颗星，这也就形成了组内成员间的相互牵制，有的小朋友行为习惯差一点，为了给小组争币，或者受到同组同学的提醒，也会注意自己的行为。

    三、兑换奖励，不断成长

    小朋友共同制定物质上和精神上的奖励规则。有小朋友提出来行为表现良好的小朋友可以用积分来抽奖，命名为“天使箱”。行为习惯不好的小朋友有四次扣分就要抽一次“魔鬼箱”。由于奖励和惩罚都是由小朋友和父母商量后共同制定的，大家对此都有很高的热情。

    天使箱的抽奖内容是：三等奖要30积分抽一次，包括糖果一颗、两铅笔一支、大家一起夸夸你、大家搭个凯旋门欢迎你、当小老师、拿水果一周等。二等奖50积分抽一次，包括选择一日同桌、全班面前得到老师表扬、巧克力一块、小本子一本、橡皮一块、大课间游戏券、免听写卡一张。一等奖70积分抽一次，包括与老师共进午餐、与老师中午牵手散步、作业减免一次、单元卷加分卡、一日班长、心愿卡、看一场电影。

    恶魔箱的抽奖内容是：打扫卫生一周、浇花一周、青蛙跳20个、扣10个积分等。为了强化抽奖的效果，我还将小朋友得到的奖励的照片发到班级群里，让爸爸妈妈们能够看到孩子的成长，父母的参与和表扬可以让孩子有更大的动力，保持争币的兴趣和动力，在争币中不断成长。

    四、多元评价，共同进步

    “火币”制度制定的过程中采用了多元评价的方式。首先是教师评价，教师的语言评价就像是一剂良药，教师用欣赏的语调去表扬小朋友的时候，其他的小朋友也会受到很大的鼓励并且产生想要向优秀小朋友学习的愿望。对于一些行为表现弱一些的小朋友我尽量去寻找他们行为中优点，以表扬来引领他们的行为。其次是生生评价。火币由管理员在黑板上的积分表上进行加分减分，小朋友们能很清楚地看到自己的加分减分情况。同时管理员必须把扣分原因告诉小朋友，因而小朋友才能更好地自评。每日家校本上，请小朋友自己把扣分的原因写上去，在写的过程中，小朋友明白了自己被扣分的原因，下一次便会更加注意一些。再次是家长评，小朋友把加分减分写在家校本上以后，家长能得到反馈，对小朋友不规范的行为进行引导。多主体的参与可以共同促进小朋友行为方面改善。

    总之，通过学生参与规则制定，教师和管理员及时给予学生反馈，让班级规则在每个人心中扎根。学生努力争取“火币”的过程，就是自我行为管理的过程。小组之间合作互助，促进班级团结。学生在多种评价方式中不断理解规则，学会调整自己的行为。

    【参考文献】

    [1]韩淑媛.积分利用巧，班级管理好[J].小学教学研究，2018（10）.

    [2]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬），2016（2）.