永恒的经典

    蒋红霞 费洁

    每次看到介绍贾志敏老师的文章，内心总涌起一股抑制不住的冲动。

    作为贾老师的忠实粉丝，深深迷上“贾老师教作文”。二十年前，可以为了看贾老师的作文教学系列片而苦等在电视机前，也可以为了无意间得到贾老师的一本小册子而欣喜不已。粗心的小明、集邮谜、抽烟的爸爸，这些教学中出现的人物，都是我心中的明星。直至今天，在教学中遇到问题，我还是愿意拿出贾老师的著作，思量一番，找寻问题的解决之道。

    贾老师的作文教学，是永恒的经典。

    经典一：指向语言

    贾老师有一个神奇的本领，那就是在课上他总能快速、准确地找出学生语言中的错误，然后引导学生改正。譬如以下教学片段：

    生：我打开皮夹一看，啊，里面有一叠厚厚的人民币。

    贾老师：请你们想一想，这句话的意思表达清楚了没有？

    生：意思表达清楚了。

    贾老师：真的表达清楚了？好，那么，我给大家看几张人民币。你们能说出他们之间有厚薄之分吗？

    生：没有厚薄之分。

    贾老师：然而，这位小朋友看到的却是一叠“厚厚的”人民币呀！你们能拿出一张“厚厚”的人民币吗？你们能拿出一张“薄薄的”人民币吗？显然不能。这句话的意思究竟表达清楚了没有呢？

    生：没有。

    贾老师：既然没有表达清楚，那么怎么办呢？仔细看一看，句中哪个词儿排错了队？

    生：应该把“厚厚的”这个词换到“一叠”这个词的前面去。

    这个片段中，因为“厚厚的”这个词语的位置，贾老师和学生斟酌一番。这样的例子不胜枚举，如：“啊呀，不好！两个小朋友不约而同地掉湖里去了”中的“不约而同”;“寒假里，我和爸爸有幸来到杭州游览”中的“和”“有幸”，“蓓蓓不仅漂亮，而且自尊心挺强”中的“不仅……而且……”。贾老师总能从这些貌似“文通字顺”的语句中发现错误，并帮助学生纠正。

    贾老师始终把语言放在第一位，把学生的发展放在第一位，遵从事实，尊重规律。在一味强调赏识教育、不敢对学生说“不”的今天，贾老师能本真地跟学生说“不”，并启发学生改正，这就是教学生来学。正是这种精益求精的“不”，才能让学生不断去追求语言的准确，养成准确用词的意识，形成准确运用语言的习惯，提高学生语言文字的运用能力。

    经典二：指向本体

    本体性教学内容是指语文课程独有的、反映课程本质特征的教学内容，包括知识、方法、技能等。贾老师的作文教学内容始终指向本体。

    比如，在学习“写好人物的动作”这一讲中，贾老师首先读片段《爸爸抽烟》和《郎平扣了一个球》，和学生一起分析，指向“通过‘看和想写好人物的动作”，引导学生对这种写作方法有一个初步的认知;接着，让学生用上“看和想”的方法，写好一个动作片段;写完后又围绕着“看和想”这个方法进行评点，巩固这个写作方法，完成对“通过‘看和想写好人物的动作”的方法的实践;最后，贾老师让学生运用这个方法独立写一个有关人物动作的片段，进行方法的迁移。

    同样，在“写好人物的语言”中，贾老师首先出示范例“张指导员兴奋地对我们说：‘告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”，引导学生明确“通过神态及语气来写人物的语言”这一方法;接着师生讨论写作“狐狸欺骗乌鸦”第一回合，要关注狐狸动脑筋想办法时的动作、神态;最后，引导学生用上这个方法写狐狸欺骗乌鸦的其他回合，形成能力。

    教学内容指向语文本体，从“认知”到“实践”再到“迁移”，最后，学生形成一定的技能。吴忠豪教授总结贾志敏老师围绕着本体展开教学的三部曲是：入乎其内，化乎其中，迁移运用。

    经典三：指向生活

    孩子写作难，其中有一个原因是孩子找不到写作的内容。照理说，孩子的生活丰富多彩，如果把生活作为写作内容，那么孩子便能找到源头活水。但现实是，孩子的生活和写作材料之间隔了一道厚厚的屏障。贾老师的作文教学，就打通了写作内容和多彩生活间的这道屏障，他千方百计让写作内容指向孩子的生活。

    他这样教育学生：“生活本身就像一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。我们可以从中发现不少作文的材料。比如，每天上学、回家，似乎看不到什么变化，可是，你稍稍留意一下，便会发现原先的一块荒地或许已经正在盖起高楼;上课时，老师竟会表扬一位平时不起眼的同学……如果你把这些‘看到的‘听到的‘想到的如实地写下来，便是一篇好作文。”这是他在一堂作文课中对孩子们说的话。

    说得多好啊！写作内容贴近学生实际，学生易于动笔，乐于表达，同时，也有助于学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。在生活中捕捉作文的材料，贾老师作文教学中的很多内容就直接指向孩子的生活。譬如，日常生活中常见的硬币、仙人球、橘子等物件;家庭生活中给孩子起名字、弟弟哭闹、爸爸抽烟等生活场景;学习生活中高尔基和高士其混淆不清……

    经典四：指向儿童

    贾老师的作文教学充滿了浓浓的儿童情趣。作文中的很多人物都是儿童喜闻乐见的，有长着一张大嘴的河马，有把“老大娘”和“老大狼”搞混了的粗心小朋友，有梦中去爸爸嘴中掏邮票的“集邮谜”……作文中的内容也是儿童的，有为了数学测验取得好成绩而专门吃一根油条和两个大饼，有的为了验证邮递员取信时间是否准确而悄悄地一直蹲守……作文的形式也是儿童的，有和孩子关于标点“下雨天留客天留我不留”的争论;有和孩子一起对橘子的看一看、数一数、闻一闻、尝一尝和写一写;有和孩子一起对图画《检查卫生》的说说演演写写……

    作文教学指向儿童，教学中的人物是儿童感兴趣的，教学中的内容是儿童感兴趣的，教学中的形式是儿童感兴趣的。这一切，都是儿童喜欢的。

    儿童在贾老师的作文课上成了学习的主人，他们把上课当成了一种乐趣，一种游戏。孩子们就在这样的轻松愉悦中自由地呼吸，快乐地成长，真实地学习，真正地学有所成。贾老师的任何一节作文课移植到课堂，学生的学习兴趣必然高涨，在快快乐乐中，在不知不觉中完成了作文的学习。

    作文教学指向语言、指向语文的本体、指向生活、指向儿童，所以贾老师的作文教学风靡几十年，永远生机勃勃，充满活力，历久弥新。

    贾老师的作文课，是永恒的经典！

    致敬，经典！致敬，贾老师！

    哪怕多么平淡的场景，音乐都能赋予它身后的意义，而平淡突然间变成了美丽而热烈的珍珠，从音乐中破壳而出。是啊，你得在重重束缚中挣扎才能发现珍珠。

    ——《再次出发》