做教练式园长团队带领初探
汤咏梅
“教练”的概念来自体育界，教练主要是帮助选手消除内心障碍，以释放惊人的潜能，创造前所未有的奇迹。对于一所幼儿园来说，想要最大限度地挖掘教职工的潜力，促进园所高效管理，就需要有一位教练式园长。那么，如何成为一名教练式园长呢？教练式园长需要做些什么呢？
一、团队现状分析
我园创办于2015年，是一所年轻的民办幼儿园，园内青年教师占三分之二。青年教师是幼儿园发展的主力军，他们的综合素质、精神面貌都会影响幼儿园的可持续发展。面对这样一支年轻化的教师队伍，我们有着—定的优势，同时也存在一些劣势。
（一）优势分析
幼儿园年轻教师较多，对园所发展有着一定的优势：第一，年轻教师有充沛的精力和时间投入幼教工作，善于自我学习和总结，能较快积累经验，迅速成长;第二，年轻教师的可塑性较强，对新事物、新理念、新技能充满着学习的激情，在工作中能不断探索和尝试，有较强的创新能力;第三，在现代化信息时代，年轻教师善于利用现代化手段进行多媒体教学，丰富班级教学形式;第四，年轻教师谦卑好学、积极上进，善于以发展的眼光要求自己，坚持继续教育，不断提升自身内涵。
（二）劣势分析
年轻化教师团队最突出的劣势为：缺乏经验，解决问题能力弱。例如，在日常工作中，经常会有教师来问我某件事该怎么办。此时，如果我直接给出指导建议，教师们的第一反应就是寻找不能实现的理由和借口，并提出种种困难。我的建议不仅没有让教师觉得这是他们自己应该解决的问题，反而让教师产生了依赖感和懈怠感，甚至不愿意主动承担责任。
有关数据研究表明：80%的人在征询意见时心中已经有了想法，只是希望有人能为他们做一个决定。因此，对于管理者提出的建议，有70%是无效的。因为在具体实施过程中，即便是一个正确的建议，教师在落实的时候也会遇到困难，从而产生退缩感。反之，如果是教师自己想出来的建议，那他一定会想办法克服困难，解决问题。
针对以上现状分析，我开始尝试做一名教练式园长，探索有效的团队带领方式，激发教职工潜能，促进教师团队不断进取和突破。
二、生命影响生命，品格传递品格
（一）高效的自我管理
高效的自我管理是让自己变得从容不迫，充分享受工作，目光远大，在细节方面做到游刃有余。因此，我需要不断提高自身领导能力，改善自己，只有先管理好自己，才有能力影响到身边的人，帮助团队成长。
1.寻求智慧和意义
美国杰克·韦尔奇说过：“在你成为一个领导之前，成功的标志是如何使得自己成长;当你成为一个领导之后，成功的标志是如何使得他人成长。”园长需要不断提升自己的内涵和综合能力，善用自身影响力来影响教师、幼儿，甚至家长，成为教师、幼儿和家长学习的榜样。作为传承园所文化的核心人物，园长需要始终秉承园所文化理念，堅持品格教育原则，并坚持正确的愿景、使命、价值观和教育理念。
在每一位教师入职时，我园都要求教师必须清晰地了解幼儿园的愿景、文化理念和价值观。我园采用根基幼儿品格教材作为品格教育的载体，运用“六A教育原则”（接纳、赞赏、时间、关爱、责任、权威）作为教师的指导思想。同时，我们还通过多种形式，持续帮助教师提高品格培养。例如：经常邀请北京根基品格讲师来园对教师进行“六A”培训，积极利用暑假时间开展团队建设，定期组织品格教研和品格主题培训，等等。
2.成为人际关系的建造者
人永远比事情更重要，教练式园长要成为团队的建造者，支持更多的教师成长，不断提高自身价值。因此，园长不仅要定睛在“事”上，更要关注到“人”，注重教师的心灵成长。园长需要定期开展一对一教师面谈，不定期地与教师进行沟通，组织师徒结对互帮互助，善于聆听，使沟通无阻，增进教师间的情感，在接纳、关爱、信心、尊重的互动中建立起一支敞开沟通的队伍。
3.积极实施高效的时间管理
为了更加高效合理地分配时间，提高工作效率，教练式园长可以围绕自己的管理工作合理地区分事情的轻重缓急，如将事情分为“重要且紧急、重要但不紧急、不重要但紧急、不重要也不急”等四类，然后依据实际工作时间的多少来安排工作日程，从而较好地处理各项事务。此外，园长还需要将目光放宽、放远，科学制订学年工作规划;将工作落实到每一日，静心思考每日规划;经常回顾反思，每周末回顾周工作进度，思考下一周的工作规划。如此，才能促使园长和教师始终站在正确的风景线上，大家目标一致，共同成长，共同进步。
（二）彰显品格魅力
俗话说：“一个人的能力可以把他带到一个很高的位置，一个人的品格决定他在这个位置上坐多久。”教练式园长应积极彰显自身品格魅力，成为有内在力量的人，做一个“仆人式”的领导，谦卑服务，鼓励合作，充满信任，用心聆听，接纳和赞赏教职工的每一个进步，尽可能地给教师提供成长的时间和空间。园长自身更要将园所品格理念内化于心、外化于行，成为团队学习的榜样。
三、培养核心人才，打造卓越团队
（一）智慧选才
培训员工固然重要，但更重要的是发现并选择有潜质、有品格的人才，然后对其进行训练和打磨，安排到合适的位置，让其成为团队核心力量。
1.教师招聘，严把师德关
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我园在招聘教师时，除了要考核教师的技能以外，还会对教师进行个人价值取向测评和背景调查。因为我们相信，只有品格与技能共平衡的教师，在带领幼儿时才能做到用生命去影响生命，用爱心去点燃爱心。
2.分层培养，激励成长
在教师培养方面，我们注重分层培养、激励成长。第一，指导培训新手上路。每—位新入职的教师，都需要先由人事部进行入职培训，然后在骨干教师的带领下进行专项培训，循序渐进地实现自我成长。第二，生活工作帮助熟手。我园采用师徒结对的方式来建立幼儿园的中坚力量，努力将教师培养成园所文化理念的传承者，园所发展的引领者。第三，信任支持培养能手。园长要积极发挥副手和中层管理者的重要作用，完成工作落实、专题活动、工作指导检查、收集整理信息、传达信息、资料整理等各项工作。
此外，园长还需要为教师设立界限，帮助他们制订清晰的培养计划。在此过程中，教练式园长需要成为重要的引领者，坚持“话说透，爱给够”的管理秘诀。工作制度和标准要透明公布，工作规程要做到人人熟记于心，制度不是纸上谈兵，而是在实践中落实的，园长对待每位教师时都要做到“话说透”。“爱给够”则是指园长要充分信任和尊重每一位教师，让他们真正感受到自己是团队中的重要一员。
我们通过分层培养，充分考虑教师在位置、个性和能力上的优势。用人所长，让不同性格特征的教师搭配工作，凝心聚力，建立高效的教师团队，用心支持，助力教师的成长。
（二）巧用人才
正所谓：“金无足赤，人无完人。”园长要巧用人才，发现并放大教师潜在的优势，用其所长，避其所短，利用激励的方式激发教师的自信与工作热情。例如，职位晋升激励，为教师提供晋升发展的机会，鼓励教师追求卓越和创新精神，让职位晋升成为教师成长的动力;园内激励制度，制订品格培训计划，每周三、周四开展分组学习，提升教师的专业水平及品格内涵建造，并对培训效果及时考核，为考核优异者颁奖;外出学习激励，派遣骨干教师或有贡献的教师外出学习、参观，回园后与其他教师分享所见所想，学以致用，使每一个人拓宽眼界;学历提升激励，鼓励教师对学历进行再提升，并将进修学习到的证书证件在薪资中予以体现;团建激励，每年组织全体教职工及其家属开展一次品格团建，培养一支有品格的教师队伍;人性化关怀，遇到教职工生日、生子等家庭重大事件时，园长都会给予关怀，让教师感受到团队的温暖，产生归属感。
我们还积极邀请专家对教师做MBTI职业性格测试，从能量倾向、信息获得方式、决策方式、生活风格特征等四个维度来发现教师的特点，改善教师的人际关系和团队沟通，做好合理的人员分工，形成性格和能力上的互补。
提问是释放一个人潜能的最佳方式，因为谁都不喜欢被人指手画脚，但提问引发的回答是自己思考的结果，无论结果如何，这中间都是自己的真实想法及成就。因此，园长可以围绕目标、现实、选择、意愿等对教师进行提问，以激发教师的潜能，提高教师的自我认知，幫助他们建立责任感，发挥其拼搏精神。
总之，有效的沟通是激发教师能力和价值的金钥匙，可以充分发挥教师潜在的能力，让教师清楚地知道自己处在什么样的情况下，需要做什么样的事情才能够改变现状，从而跳出混沌的思维。当我们通过改变重获新生命时，就能领略到成长的新高度。因此，要想成为教练式园长，我们需要改变旧有的思维和习惯，不断学习新技能，发挥自身潜能，带领团队共同成长。
