浅谈如何改善小学英语课堂40分钟学习效率

    王鑫

    摘 要：随着课程标准的改革，英语作为小学的重要学科之一，在教学中越来越重视其实效性。那么，在学生学习英语的过程中，课堂教学尤其重要，怎样提高学生一节40分课的学习效率，是至关重要的问题，也是我们每个英语老师应该深思熟虑的问题。

    关键词：学习效率 评价 学法

    如今，在英语课堂中，很多老师墨守成规，只一味的追求老师讲，学生听的模式，一节课40分钟，大部分时间都是在听老师讲，学生很少和老师互动，在这样的条件下，学生只能被动的学习，而不是主动的学习，这大大降低了一节课的课堂学习效率。针对这一现状，教师必须勤思好学，想办法来改变这一现状。学生不会方法，教师就要指导学生学习方法；学生没有自信，教师就要通过各种有效的评价方法来鼓励学生；学生没有目标，教师就要根据学生各自的水平给学生找一个竞争对手来激励自己主动学习。

    一、指导学法，提高学习效率

    古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”在教学过程中，教师是教育者，是引领者，是带路者。好的老师不能一味的传授知识，还要教会学生学习的方法，让他们终身受益。教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，从而大大提高他们的学习效率。[1]

    1.单词学习方法

    单词是语言的基础，针对小学生，学习词汇可归纳为七个层次：第一，听懂；第二，会说；第三，会认；第四，会拼，第五，会写；第六，会背；第七，会用。在学习单词的时候不能光死记硬背，还要找到记忆的方法。我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（um-bre-lla， umbrella）、同音词（two和too）、反义词（tall --short等）、对应词（father ，mother 等）、组合词（play-ground， playground）、。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多。

    2.对话学习方法

    情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理；境则强调客观外界构成的自然性，创设情境对话，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆，更能帮助学生理解对话，背诵对话。如学习“What would you like？”这部分和food有关的知识，我先把食物分成吃的和喝的两个类别，然后询问学生们平时喜欢吃哪些食物，因为食物和学生们的生活息息相关，所以同学们都踊跃的回答问题。最后再设计成餐馆服务生和顾客对话的情境，学生们很容易的就投入到情境中，自如、流利地进行了对话。学习语言是为了应用于生活，比如在教授如何介绍别人时，可以让学生先画一画他们的好朋友，这能够激发学生的学习热情，然后再让他们用自己的语言描述自己的朋友，这样以来，再编写成对话，学生再记忆起来就毫不费力。

    二、培养学生养成学习英语的好习惯

    良好的学习习惯是需要培养的，对于小学生而言，刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。听、说、读、写是英语学习的重要基本功，培养学生良好的听、说、读、写习惯，是帮助学生前进的一劳永逸的好办法。首先，每天要抽出30分钟来练习听力，朗读与背诵，每周要根据学习单元的主题来练习写一篇小作文，只要日积月累，一定会提升学习效果。

    同时，还需要养成课前预习的习惯，新课预习，要求查字典对新单词组词、句型有个大概的了解。将每个单词的音标都记好，那就达到了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，相关的词组、句子都介绍得较为详细，若能指导学生利用词典作好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇，提高学生自主学习能力的功效。[2]

    最后，学生还要养成积累的好习惯。俗话说，好记性不如烂笔头，学生在平时的学习中，应该准备一个笔记本，记录的内容包括三部分：一是课上老师讲课的课堂笔记；二是平时做英语卷子时的典型错题；三是平时遇到的不认识的生词，只要学生能做到温习旧知，更新新知，一定会提高自己的学习效率。

    三、用正确的评价方法激励学生

    1.教师评价与自我评价、互相评价相结合，教师是课堂的引导者，教师的正确评价有利于激励学生的自信心，有了自信心才有了学习的兴趣，比如，当有个同学不会回答某个问题时，不要让他直接坐下，可以问问有没有其他同学愿意帮助他的，这时肯定会有同学想帮助他，等这名同学帮助他之后再让他坐下，这样这名不会问题的同学即没有伤了自尊又学会了知识。使学生相互欣赏和纠正，达到共同进步的目的。在英语课堂进行中随时进行英语课堂学习自我评价，让学生在课上对自己的课堂行为作简单记录评价，以打分或画星星图案的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。[3]

    2.多用集体评价，树立集体认同感，树立自信心。当某一组同学在对话展示环节中表现出色时，我会要求其它同学给予语言上的评价，他们会说：“Super， super. You are super.”同时向这一组同学伸出大拇指的动作。通过这种学生间的相互评价与鼓励，使他们获得强烈集体认同感，同时也树立自信心。

    四、运用正确的竞争机制激发学生的潜力

    学生之间应该树立竞争的意识，激发出学生的竞争意识更有利于学生学习英语的有效性。由于班级人数比较多，学生很难自主找到合适的竞争对手，因为如果让学生自主去找的话，他们一开始很难找到实力水平相当的对手，如果出于好奇心，是不利于长期学习行为的。那么在課堂教学中，教师应该根据学生的英语水平来划分竞争对手，在课堂上我就会有意识的利用这个“对手机制”，提问两个人同一个问题来比较，那么学生怕输给对手就会在课下多努力，提高自身的水平来超过对手，自然就会提高在课堂的学习效率。

    教师应该有发展意识，不应该固步自封，针对小学生的心理和生理特点，精心设计，加强学习，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话情境的操练模式，配以多种有效评价来有效的提高40分钟的英语课堂学习的效果。总之，教师要以情育情，用自己炙热的情感去点燃学生的学习热情，只有做到了这些，才能真正提高小学英语课堂学习效率。

    参考文献

    [1]刘同江.让学生“学对、学会、会学”——对农村小学英语教学的思考[J].山东教育，2008.

    [2]刘平.提高小学英语课堂效率之我见[J].学周刊，2013.

    [3]李玉霞.提高小学英语课堂效率的途径探索[J].科普童话·新课堂：下，2014.