新建本科产教融合运行机制研究
李鑫林 芦亚柯
摘 要 新建本科院校通过产教融合的办学模式来主动对接区域产业发展和基本公共服务对人才的需求，是实现自身转型升级的重要途径，也是主动适应我国高等教育分类发展的必然要求。通过客观分析新建本科院校建立产教融合运行机制的必要性，系统梳理产教融合运行机制存在的问题和原因，尝试在“三重螺旋”理论的框架下，探索建立新建本科院校、企业和政府三方共赢的产教融合运行机制。
关键词 新建本科院校 产教融合 运行机制
中图分类号：G719 文献标识码：A
1新建本科院校产教融合机制的内涵
产教融合是由新建本科院校与地方特色优势企业在产学研等方面开展的类型丰富、层次多样的合作，通过地方政府在财政、税收等制度层面的保障，在学校、企业和政府三方深度合作的良性运行机制推动下，提升学校人才培养质量和就业率，促进企业生产效率，实现区域社会经济发展。新建本科院校作为高等教育大众化的主体，在面对高等教育分类发展形势下，通过实施产教融合，有助于新建本科院校找准定位、积极作为，打造区域人才培养、服务地方经济社会发展、传承与创新地方文化的重要载体和平台，实现自身发展的转型升级。
2新建本科院校产教融合运行机制中存在的问题分析
2.1新建本科院校深化产教融合力度不够
部分新建本科院校虽然认识到产教融合的必要性，但是实施起来往往力不从心。即使在某一个方面有所突破，但是整体的参与力度不到位，甚至很多时候仅仅做表面工作，背离了产教融合的初衷。首先，在人才培养模式方式，还是以理论学习为主，实践课程较少，学生毕业之后难以立即胜任工作，没法很好地满足产业、企业的需求。其次，学校在专业设置方面，没有很好地與地方经济紧密联系，很多专业还是计划经济时代的产物，专业与课程设置与劳动力市场的需求不匹配。再次，在教育教学改革方面，仍然停留在浅层次，注重课堂教学，紧扣教材，缺乏灵活性。最后，“双师型”教师培养不足，教师缺乏实践操作能力，创新能力较弱，缺乏与当地企业的合作意识。
2.2地方行业、企业开展产教融合的动力不足
当前，很多企业对于进行产教融合还处于被动的消极状态，缺乏与新建本科院校合作的动力。之所以存在这样的问题，主要是因为：一方面，受到传统观念的制约，地方行业、企业未将人才培养纳入到自身价值链中来，认为人才培养是高校的职责，作为企业而言，只是单纯地使用人才，参与高校培养人才不会带来长远良性收益，因此从利益方面考虑，企业不愿意额外支付更多的成本和精力；另一方面，缺乏长效制约机制，法律法规不完善，导致企业与高校合作起来形式化过重，追求短期利益，并未将产教融合作为双方共赢的动力需求。虽然现在已有相应政策出台，但是缺乏具体性和明确性，对各利益主体间的职责和权利与义务等没有详细说明。没有政府相关部门的有效积极介入，校企双方合作的积极性不高，高校成为产教融合的主体，而企业则成了被动的参与者。
2.3政府职能发挥不到位
新建本科院校产教融合的有效运行需要政府的大力支持，主要体现在制度上的扶持。目前，政府颁布的较多文件中体现了对产教融合的支持，但是在实践过程中，相应的配套性政策法规并不完善，没有落到实处。
3新建本科院校产教融合运行机制有效运作的路径
3.1加强新建本科院校产教融合的内涵建设
改革人才培养模式。为了满足地方行业、企业的用人需求，增加毕业学生的就业率，新建本科院校可以开展与企业优势互补的办学新模式，主要以“订单式”人才培养为主。校企合作双方可以根据专业人才培养目标与地方企业的岗位要求，一起商讨确定开设相关专业以及人才培养方案，设置合适的课程体系，使教学内容与企业生产、经营及管理相结合。满足高校学生的就业需求，也能使企业减少因岗前培训花费大量成本的压力，实现企业追求利益最大化的目标，达到双方双赢的满意结果。
3.2建立健全产教融合的体制机制
建立运行管理机制。建立产教融合的总体规划和职责分工的管理机制，形成行业、企业与新建本科院校在机制上的相互依存状态。通过产教融合、产业对接，完全按照企业生产经营的需求来进行教学模式的改革，让产教融合更具有活力。通过设立相应的专门管理机构，共同协商，保证高校与企业对人才培养的共同管理。
健全反馈评价机制。借助科学的方法对产教融合进行科学化的评价，健全评价反馈机制，及时反映产教融合过程中存在的问题，并立即纠偏。通过利用成效督导、合作效果评估等手段，对人才培养质量、产教融合的效果进行综合评价，可以让第三方评估机构参与进来，提高评估的客观性和有效性。
4结束语
产教融合这种人才培养模式已经有许多成功的案例了，但一些高校受办学条件的影响，尚没有形成深层次、高效的融合，如何深化，还要校企双方积极寻找双方利益平衡点，才能使产教融合落到实处。
参考文献
[1] 李涤非，王生雨.高职院校产学合作中“校中厂、厂中校”模式建构研究[J].教育与职业，2013.
[2] 蒙忠.基于大型企业的“厂中校”合作办学模式探析[J].教育与职业，2011.
