浅谈化学教学中创新意识的培养
孙宏连
初中化学的重心是科学研究，教师应多开展能发散学生抽象思维的化学活动，让教学有趣、生动起来.初中化学的创新主要体现在新研究出来的化学成果方面.学生应该找出化学成果中的规律，从而提高自己的创新意识和能力.如何提高学生的逻辑思维能力和创新意识？可以从以下几个方面着手.
一、新课导入旧知识，培养学生创新意识
化学这门学科非常需要逻辑思维，这就要求教师在教学中培养学生的创新意识，提高学生的逻辑思维能力.教师在课堂上教授新知识时，可以从旧知识入手，引导学生发现新旧知识之间的联系，还可以让学生用做题目或者做实验的方式，在旧知识的基础上创新.
例如，在教授“高锰酸钾”的时候，学生之前已经在其他课程中学过高锰酸钾的有关知识，知道高锰酸钾是酸性物质，在实验中加入碱性物质会变成其他介质.教师可以让学生结合旧知识进行实验，加入自己的创新想法，看看有什么反应，从反应中可以得到新方程式或知识.
在巩固旧知识的基础下加深学习，并配合创新的实践活动，可以培养学生的良好思考习惯.另外，创新不仅包括学生要学会创新的学习方式，教师也要创新自己的教学方法，以便能更好地带动学生学习.
二、创设教学情境，激发学生创新意识
创设一个特定的教学情境会带来不一样的教学效果.用情境教学法来引导，会使学生在学习过程中更加投入.教师可以让学生在特定的教学情境中做课堂的主体，激发学生的创新意识，从而提高学生的创新能力.
例如，元素周期表的背诵是化学学习中必须掌握的，教师通常都会教给学生简便的背诵方法.教学情境的创设就是方法之一，教师可以用“元素周期表还可以用在什么地方？为什么要背诵元素周期表？元素周期表是怎么归纳的？”等问题来激发学生的求知欲，然后师生共同实验来解决问题.创新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，成功的体验会让学生更加热爱学习.
三、厚积薄发的科学思维
科学思维是科学家经过探讨及研究取得的.教学方法与科学方法之间可以相互补充，教师的教学内容也可以激发学生的科学思维.在科学思维得到提高的同时，学生的创新意识也会有明显的提高.
四、发现问题和提出问题
学生刚刚接触化学这门学科时，只能够听课堂上教师的讲解，并不能够充分理解化学知识.化学学习的时间短、任务重，如果学生不能够自主学习并及时消化知识点的话，学习效率就无法提高.所以，教师应该改变教学思路，让学生主动发现问题并提出問题.
例如，在课本中会提到三种让铁生锈的物质，分别是氧气、铁、水.这是科学家已经得出的结果，学生可以不费力气地得到，不需要进行思考.教师在教学中，要鼓励学生提出疑问，发现问题.在这个知识点的教学中，学生可能会提出：除了这三种物质外，还有什么物质可以导致铁生锈呢？所有的水都可以使铁生锈吗？什么样的水可以使铁生锈？当学生提出疑问后，教师可以开展实验教学解答学生的疑惑.学生在得到答案的同时，也学会了以创新思维的方式去思考问题.
五、通过课外实验，培养学生创新意识
化学中的很多知识是需要在实验室进行教学的.可是，因为学生人数比较多，实验室的地方小，会导致学生做实验的空间很窄，学生会施展不开.因此，教师可以重新调整一下原先的课程，在原先的课程中增加课外实验.课外的场地可选在干燥宽敞的地方，要注意保障学生的人身安全，并给学生提供充分发挥的条件.在这样的环境中，教师可以放手让学生操作实验，培养学生的科学思维能力.
创新意识往往是和逻辑思维能力联系在一起的.在教学中，教师不妨颠倒往常的教学流程.例如，往常的流程是代入问题，证明问题，得出化学式.在新课程教学中，教师可以直接把化学式告诉学生，要求学生根据化学式大胆地构想.采用这种创新的方式，可以很大程度活跃学生的思维.学生在求证结果中如果出现疑问，教师可以适当地引导，并且鼓励学生，但是大部分还是要以学生的自主思考为主.通过教学方法的改变，来培养学生的逻辑思维能力.
总之，为了提高学生的创新能力，教师可以对教学方案进行大幅度改动，抛开之前的教育理念，给学生创造自由、自主的实验环境;定期开展生动有趣的化学实验活动，将化学引入到生活，激发学生的创新意识.初中化学所需要运用到的抽象思维，应当在化学教材的学习中加以巩固.当学生的抽象思维能力得到提高时，学生的创新意识也会增强.
初中化学的重心是科学研究，教师应多开展能发散学生抽象思维的化学活动，让教学有趣、生动起来.初中化学的创新主要体现在新研究出来的化学成果方面.学生应该找出化学成果中的规律，从而提高自己的创新意识和能力.如何提高学生的逻辑思维能力和创新意识？可以从以下几个方面着手.
一、新课导入旧知识，培养学生创新意识
化学这门学科非常需要逻辑思维，这就要求教师在教学中培养学生的创新意识，提高学生的逻辑思维能力.教师在课堂上教授新知识时，可以从旧知识入手，引导学生发现新旧知识之间的联系，还可以让学生用做题目或者做实验的方式，在旧知识的基础上创新.
例如，在教授“高锰酸钾”的时候，学生之前已经在其他课程中学过高锰酸钾的有关知识，知道高锰酸钾是酸性物质，在实验中加入碱性物质会变成其他介质.教师可以让学生结合旧知识进行实验，加入自己的创新想法，看看有什么反应，从反应中可以得到新方程式或知识.
在巩固旧知识的基础下加深学习，并配合创新的实践活动，可以培养学生的良好思考习惯.另外，创新不仅包括学生要学会创新的学习方式，教师也要创新自己的教学方法，以便能更好地带动学生学习.
二、创设教学情境，激发学生创新意识
创设一个特定的教学情境会带来不一样的教学效果.用情境教学法来引导，会使学生在学习过程中更加投入.教师可以让学生在特定的教学情境中做课堂的主体，激发学生的创新意识，从而提高学生的创新能力.
例如，元素周期表的背诵是化学学习中必须掌握的，教师通常都会教给学生简便的背诵方法.教学情境的创设就是方法之一，教师可以用“元素周期表还可以用在什么地方？为什么要背诵元素周期表？元素周期表是怎么归纳的？”等问题来激发学生的求知欲，然后师生共同实验来解决问题.创新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，成功的体验会让学生更加热爱学习.
三、厚积薄发的科学思维
科学思维是科学家经过探讨及研究取得的.教学方法与科学方法之间可以相互补充，教师的教学内容也可以激发学生的科学思维.在科学思维得到提高的同时，学生的创新意识也会有明显的提高.
四、发现问题和提出问题
学生刚刚接触化学这门学科时，只能够听课堂上教师的讲解，并不能够充分理解化学知识.化学学习的时间短、任务重，如果学生不能够自主学习并及时消化知识点的话，学习效率就无法提高.所以，教师应该改变教学思路，让学生主动发现问题并提出問题.
例如，在课本中会提到三种让铁生锈的物质，分别是氧气、铁、水.这是科学家已经得出的结果，学生可以不费力气地得到，不需要进行思考.教师在教学中，要鼓励学生提出疑问，发现问题.在这个知识点的教学中，学生可能会提出：除了这三种物质外，还有什么物质可以导致铁生锈呢？所有的水都可以使铁生锈吗？什么样的水可以使铁生锈？当学生提出疑问后，教师可以开展实验教学解答学生的疑惑.学生在得到答案的同时，也学会了以创新思维的方式去思考问题.
五、通过课外实验，培养学生创新意识
化学中的很多知识是需要在实验室进行教学的.可是，因为学生人数比较多，实验室的地方小，会导致学生做实验的空间很窄，学生会施展不开.因此，教师可以重新调整一下原先的课程，在原先的课程中增加课外实验.课外的场地可选在干燥宽敞的地方，要注意保障学生的人身安全，并给学生提供充分发挥的条件.在这样的环境中，教师可以放手让学生操作实验，培养学生的科学思维能力.
创新意识往往是和逻辑思维能力联系在一起的.在教学中，教师不妨颠倒往常的教学流程.例如，往常的流程是代入问题，证明问题，得出化学式.在新课程教学中，教师可以直接把化学式告诉学生，要求学生根据化学式大胆地构想.采用这种创新的方式，可以很大程度活跃学生的思维.学生在求证结果中如果出现疑问，教师可以适当地引导，并且鼓励学生，但是大部分还是要以学生的自主思考为主.通过教学方法的改变，来培养学生的逻辑思维能力.
总之，为了提高学生的创新能力，教师可以对教学方案进行大幅度改动，抛开之前的教育理念，给学生创造自由、自主的实验环境;定期开展生动有趣的化学实验活动，将化学引入到生活，激发学生的创新意识.初中化学所需要运用到的抽象思维，应当在化学教材的学习中加以巩固.当学生的抽象思维能力得到提高时，学生的创新意识也会增强.
