作文思泉涌，游学素材来
胡月菊
平时作文课教学，学生总感觉缺乏生活素材，写出来的作文也大多索然无味。自研学旅行活动开展以来，我们学校每个学期都会组织学生参与生态观光、科普考察、森林探险、红色洗礼等研学旅行，其丰富多彩的场景为学生写作提供了鲜活的素材。
一、观景抒情，自然流淌
抓住景物的特征进行描写，这是小学高年级作文教学的重要内容。研学旅行基地大多是当地甚至是全国知名的旅游景点，有着独特而丰富的景物，如激流飞溅的山涧、平地而起的悬崖、巧夺天工的石窟、雄伟壮丽的梯田、云遮雾掩的晨曦、霞光散射的黄昏等，都是很好的写景作文素材。
在欣赏这些风光时，如何启发学生抓住景物的特色进行描写呢？我指导学生写景时，先选择观察点，确定好意境，再进行描写。如果是为了突出景物的“多”，那么視野的广度就要大，可以采用移步换景的方法描写，通过变换空间位置顺序的方式来进行，也可以采用全景扫描的方式来描写，通过变换观察角度，如采用仰视、俯视、平视、远观、近观等不同层次来呈现;如果是为了突出景物的“美”，就要对同一景物进行多角度全方位的观察，然后再进行细致描写，要给人美的享受;如果是为了突出景物的独特性，就要采用比较的方法，从不同的时间点、不同季节来写出景物的时间差异。在描写景物时，要调用各种感观，采用不同修辞手法，将自己的感情融入写景中去，做到情由景生，景由心生。如在郴州四清湖研学旅行时，为了描写好四清湖的美景，我指导学生这样来描写：可以俯视写四清湖的形状，可以平视写四清湖的宽广和幽静，还可以近观写四清湖的磅礴气势。在我的指导下，学生们写出了一些生动的段落：
学生甲：四清湖就像一颗碧绿的翡翠镶嵌在群山之间，那么纯净，那么光洁。湖面轻轻升起的薄雾，仿佛是给她披上的一缕轻纱……
学生乙：四清湖静静地躺在群山的怀抱之中，像睡梦中的婴儿，又像慈祥的母亲，她那乳汁般的清水流过附近农田，无私地哺育着这块土地……
学生丙：四清湖把大坝当作枕头，舒展身子，放肆地躺着，倾泻而下的湖水，发出阵阵震耳之声，仿佛是他酣睡的呼噜。大坝真高啊，人往下看，真有“一览众山小”的感觉，湖水绿得泛青，也不知道它究竟有多深，放眼望去，水天一色，难见尽头……
亲身感受这鲜活的景物，细致观察，寓情于景，就一定能写出鲜活的句子。
二、融入场景，用心感悟
有时我们要布置写一些场景作文的题目，要求学生在特定时间、特定地点下写出景物和人物的活动，呈现具体的生活画面和活动环境，如一场招聘考试、一次科技竞赛、一次文艺演出等，通过写场景作文能够培养学生对生活的观察能力与领悟能力，是常见的作文形式。研学旅行中，自然少不了各种体验式的活动场景，如在宜章县参观湘南暴动纪念馆，在郴州四清湖组织彩色实弹射击和观看水幕电影等，利用学生亲身参与的这些鲜活场景，指导学生写场景作文，具有课堂作文不可替代的作用。
在郴州莽山国家级森林公园的研学旅行活动中，学生们参观了蕨根糍粑生产作坊，我觉得这是一个很好的活动场景，于是要求学生就这个场景写篇作文，我先介绍了写这类作文的一些方法，如对活动的背景进行简单介绍，对活动的气氛要有一定的渲染，主题要突出，尽可能写出自己的感受。我把写得较好的句子与作文拿来示范，启发其他学生总结经验。如李同学介绍这次活动场景的背景言简意赅：自从《舌尖上的中国》介绍郴州莽山蕨根糍粑的特色美食之后，作为郴州本地人，我们倍感自豪，今天研学旅行的一个重要活动就是参观蕨根糍粑生产作坊，还在路上，同学们就仿佛闻到了蕨根糍粑的清香，个个不由得加快了步伐。这段话中他对有关活动场景的对象和地点的描述，表现出了一种自豪感与迫切的心情，接下来的具体场景描写就有了铺垫。张同学的《看蕨根糍粑作坊》的场景描写很到位：大家围着这个磨缸，看李师傅给大家演示蕨根糍粑制作的第一道工序磨蕨浆，同学们陆陆续续赶过来，将这个小屋围了好几层，后面来的同学用力踮起脚尖，伸长脖子往里看。小军同学好机灵呀，不知从哪里找来了一条小板凳，站在上面，瞪大眼睛看李师傅演示，那样子比看NBA还要认真。他通过“围了好几层”“踮起脚尖”“找条板凳”等几个细节，刻画出了这个场景的热闹和同学们的积极性与好奇心。
只有身处其中，才能描写得如此细致。研学旅行为学生们提供了丰富而真实的生活场景，真所谓“生活就是课堂，见识就是知识”。
三、互动交往，细腻刻画
在平时的作文中，经常会有写人的题目，如《我最敬佩的人》《我的同桌》《我熟悉的人》等等，很多学生在作文中以记流水账为主，缺乏对人物细腻的动作描写和心理描写，写出来的人物缺乏个性，这是由于学生们在平时的互动交往中缺乏对人物的细致观察。研学旅行活动中，需要参与各种互动交往体验，同学们之间会不断增进对彼此的认识。
我在每次研学旅行活动前，都会布置一些作文题如“可爱的教官”“有趣的讲解员”“研学中最难忘的人”等等，引导学生在研学旅行中对这些人物进行认真观察，通过一些真实的细节描写来塑造人物形象，以增加作文的生动性和真实性，这样写出来的人物形象就会更加鲜明，有血有肉，作文内容也会更加精彩。
他有点高，也有点清瘦，黑黝黝的手臂上还有训练时留下的伤疤。整齐的平头很有军人的气质与精神。身上的迷彩服已被汗水浸湿，紧紧地贴在背上，从来就没有干过。（选自王同学的《我们的研学教官》）
小军把背包翻了个底儿朝天，终于掏出一条绳子，绳子已打了很多个结。小军抖动着手一个个地解开，看到河流对岸的同学已过了第二关——撑竹筏抵岸，小军急得满头大汗。几分钟过去，绳子终于解开了，他赶紧把绳子绑在身边的大树上，长长地舒了一口气，他终于完成了穿越丛林比赛的第一关——在大树上记暗号。（选自李同学的《丛林探险中的小军》）。
以上两段文字都是来自研学旅行中学生写的人物细节。在第一篇的人物描写中，作者抓住了几个典型的肖像特征皮肤、伤疤、头发、迷彩服、汗水来体现教官不怕吃苦、工作认真的态度，人物形象栩栩如生。第二篇的人物描写中，作者用一连串动作“翻”“掏”“解”“抖动”“长长地舒了一口气”，生动表现了小军同学既紧张又认真的样子。
走得远，见得广，学得多。研学旅行中有很多鲜活的作文素材，只要我们肯去挖掘，好好地利用它，一定能帮助学生不断提高写作水平。
我那时还不了解人性多么矛盾，我不知道真挚中含有多少做作，高尚中蕴藏着多少卑鄙，或者即使在邪恶里也找得着美德。
——毛姆《月亮与六便士》
