情境式化学微课的设计与制作

    臧运瑶 姜明熠 宫一舟 曹靖萱 李彦良 崔克宇

    

    摘要：近年来，微课已经逐渐应用到各种化学专业课程和在线开放课程的建设之中，但由于大多数一线教师的计算机水平有限，他们在微课的设计和制作过程中遇到了一些问题。本文介绍了情境式化学微课的优点，并以价层电子对互斥理论为例，介绍一款操作便捷、演示效果佳的微课制作软件Focusky。

    关键词：情境式;微课;价层电子对互斥理论;Focusky

    中图分类号：G434 ?文献标识码：A ?论文编号：1674-2117（2019）22-0087-03

    前言

    在教育现代化的背景下，微课凭借短小精悍、可视性强的优势，逐渐被广泛运用于各学科的教学中。[1]但由于一线教师制作微课的水平有限，目前不少微课的设计与制作还仅限于课堂实录、实验现象实拍、PPT录屏等形式。这样的微课视觉效果较差，不能吸引学生的学习兴趣。针对这种情况，笔者以中学化学中的“价层电子对互斥理论”为例，介绍情境式微课设计与制作的主要过程，以期为一线教师提供制作微课的有效工具。

    情境式微课介绍

    目前微课的种类很多，主要可分为导入型微课、问题型微课、实验型微课、技能型微课和习题型微课等[2]，教育工作者可以根据不同的教学内容制作不同类型的微课。

    而情境式微课主要是指在情境教学理论的指导下[3]，充分运用现代多媒体技术，采用图片、视频、动画、模型等素材，将各种抽象复杂的知识构建成一个形象生动的场景，以引起学生的学习兴趣，从而帮助学生理解教材中的抽象知识，明显提高教学效率。情境式微课构建的场景可以令掌管形象思维的大脑右半球兴奋，再配以恰当的解说和配音，可以令掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样可以使左右脑同时工作，充分激发学习者的潜能。

    同时，《普通高中化学课程标准（实验）》指出[4]，在教学过程中要加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情境。在实际教学过程中，教师可以通过创设化学故事、实验情境、记忆情境、网络资源等情境来增强教学效果，但是由于多数教师计算机水平有限，他们通常只能采用静态图片和声音来构建所需的教学情境，导致在制作情境式微课时遇到较大的困扰。

    “价层电子对互斥理论”情境式微课的设计与制作

    “价层电子对互斥理论”是中学化学课程中一个较为重要的知识点，主要用来判断ABn型分子或离子的几何构型，分子的构型取决于中心A的价层中电子对的排斥作用。本节课的重点是让学生掌握利用价层电子对互斥理论来预测分子的立体结构，而难点是对分子的立体结构的判断。该学习阶段的学生对化学微观中抽象的、复杂的立体结构难以想象、难以理解。在传统教学中，本节课通常以讲授公式、进行计算、反复练习来使学生掌握此知识，但应用此方法，学生对物质结构的理解基本还停留在“识记”的阶段，并没有达到“理解—预测”的层次，也没有真正理解此问题。

    1.教学情境的设计

    为了使情境式微课能吸引学生的兴趣并增强学习效果，在设计教学情境时通常遵循“教学内容生活化、生活故事化和故事兴趣化”的规则。为了使学生更好地理解物质构型以及键角对物质构型的影响，笔者采用情境式与动画式相结合的教学方式，将以几个人围坐在一起吃饭的场景类比价层电子对互斥的现象，以一个怪兽类比孤电子对，以一个小孩类比单电子，使孤电子对及单电子对物质键角的影响更加直观（如下表）。最终制作完成的情境式微课内容充足、活泼有趣、吸引力强，教学效果较好，学生可以在构建的情境中深入浅出地掌握知识点。

    2.Focusky在微課中的应用

    “价层电子对互斥理论”情境式微课采用Focusky制作完成。Focusky主要通过缩放、移动、旋转等动作变换使演示变得生动有趣，同时通过“画布”和“帧”的使用，采用整体到局部的演示方式和路线的呈现方式，模仿视频的转场特效，打造出独具特色的3D演示特效。基于此软件制作的微课就像一部3D动画电影，能给学生视觉带来强烈冲击力。Focusky能够让知识点形成整体的脉络体系，有利于唤起对知识内容的记忆及整体知识框架的整合，符合学生的认知规律的发展。并且Focusky的使用方法与PowerPoint非常相似，因此大多数化学教师都能够快速掌握其使用方法和技巧。

    在Focusky中不仅可以方便地插入文字、图形、图表、音频及超链接等各种常用对象，同时还具有大量的卡通人物角色素材，并且每种卡通人物角色还包含几十种不同的表情和姿势[5]，可以基本满足创建不同情境式的要求，并且这些卡通人物角色素材都是矢量格式的，放大不会失真。

    另外，Focusky提供了近百种动画效果，不仅可以实现PowerPoint已有的各种特效，而且还可以轻松实现手绘、炫酷色彩和烟花等效果。同时，可以对每一帧进行语音讲解。Focusky还可以将文件以多种类型输出，教师可根据教学形式需要进行选择，当选择“输出到云：分享到微信”时，还可以同时生成二维码，教师可基于此功能设计翻转课堂式的教学设计，让学生通过扫描二维码（如下图）进行课前预习。

    结语

    好的微课不仅要有好的教学内容和设计，还需要借助各种教育技术手段来实现。Focusky是制作幻灯片及微课的利器，该软件能够改变传统PPT的线性播放方式，添加生动的3D演示特效等功能。基于此软件制作的情境式微课能为学生带来极大的视觉冲击，提高学习兴趣，同时将文本、视频、声音、动画等资源整合到一张“画布”中，增强学生对知识体系整合的好奇心。

    参考文献：

    [1]王晓林，肖信，罗秀玲.微课在中学化学教学中的应用——基于硕士学位论文的文献分析[J].化学教育，2019，40（01）：78-81.

    [2]胡小勇.设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2019.

    [3]丁志军.基于微课情境下的初中化学复习课——以“物质的推断”复习为例[J].化学教与学，2017（12）：50-52.

    [4]万延岚，李倩.对《普通高中化学课程标准（2017年版）》中“情境素材建议”的分析与启示[J].化学教学，2019 （07）：14-19.

    [5]王鑫.基于动画与教师形象同时展现的微课制作技术探析[J].教育现代化，2018（24）：106-107.

    第一作者简介：臧运瑶（1999.12—），女，汉族，吉林敦化市人，吉林师范大学化学学院2017级本科生。

    通信作者简介：崔克宇（1979.5—），男，汉族，吉林洮南市人，副教授，博士，研究方向为学科化学、无机化学。

    基金项目：吉林省高等教育教学改革研究课题“基于核心素养培养的高师化学专业在线课程的开发与建设研究”（基金编号：JLNU2017011）;国家级大学生创新创业训练计划项目“‘化学元素地图导航软件的设计与开发”（基金编号：JLNU2019005）。