高校校园文化品牌培育机制现状及评价体系

    郭田田

    摘 要 校园文化建设作为思想政治教育环境培育的重要组成部分，高校着力于培育有特色、有底蕴和有积累的校园文化品牌，是时代发展的需要，更是实现高校校园文化育人功能的内在需要。通过系统的品牌经营，建设独具本校特色的，有底蕴的，有内涵的创新性的校园文化品牌是各大高校的首要任务。本文从高校文化品牌特点现状为突破口，探究建立完善的评价体系的方法及途径。

    关键词 校园文化 育人功能 品牌评价机制

    中图分类号：G717 文献标识码：A

    1问题的提出

    随着中国经济高速发展，国际地位的提升，对人才的需求越发迫切，各大高校也开始重视校园文化品牌的培育。高校校园文化品牌培育是实现高校校园文化创新，形成校园文化特色的必由之路。高校作为一个学术性组织，要想在高校中脱颖而出，不仅需要致力于学术文化培育，还需要加强校园文化品牌培育，硬实力与软实力并重，才能形成不可替代的“双一流”高校，起到良好的带头作用，示范作用。

    2成功的高校校园文化品牌培育所具有的特色

    成功的校园文化品牌培育首先需要突出学术特色，提高高校自身的核心竞争力离不开对人才的学术熏陶，通过各类学术讲座以及研讨会增加人才的思想教育和文化涵育。在竞争激烈的社会环境下，只有培养高素质人才，才能形成高影响力的校园文化品牌。其次，校园文化品牌培育需要突出地域特色，地域文化与高校文化是一种相互促进共同发展的关系。在校园文化培育的过程中融入多样性，差异性和独特性的地域文化，形成具有地域特色的高校校园文化，是培育高校校园品牌的重要途径。最后，校园文化品牌培育离不开实践，打造校园文化品牌不能仅仅停留在表面，不能仅仅重视娱乐性，而是需要以提高实践的主体——大学生们的自身素质，文化素质，心理素质和技能等方面。

    高校校园文化品牌是校园文化成果化建设、品牌化培育的产物，具有指导性，示范性和辐射作用，是一种具有广泛影响力是示范性的校园文化活动，比一般校园文化活动更具有美誉度，知名度以及普及度。一个有价值的高校校园文化品牌培育要与大学生的发展相结合，与素质拓展，能力发展，专业发展相结合，不断提升品牌价值，提高大学生对本校文化品牌的归属感。充分挥发大学生主观能动性，积极参与校园文化品牌建设，相互促进，使校园文化品牌培育为大学生成长成才服务。

    3高校校园文化品牌培育所面临的挑战

    大学可以说是社会的缩影，社会大环境时刻影响着高校校园文化，使得高校校园文化既面临有力条件又面临严峻挑战。随着科技的发展，信息时代的到来，高校大学生能更便捷的接触到各类信息。同时经济，资讯，网络，中外文化碰撞等的发展，各种文化思潮甚至一些错误思潮都通过互联网，微博，影视剧，电影等进入大学生的视野。不知不觉形成一种西方文化渗透，面对当前国际国内形势的深刻变化，高校领导者必须坚守社会主义核心价值观的指导方针，将提高高校文化育人效能与丰富校园文化生活作为核心价值追求，打造高校文化品牌的育人基地。

    大学生作为高校品牌培育的实践主体，对品牌建设起到决定性作用，只有高校学生对校园文化品牌高度认同，才能达成行动上的支持，在实践过程中不断发展校园文化品牌建设，创新品牌内容，提升品牌价值。同时，高校作为中西方文化碰撞的中心和焦点，多元化价值的产生在一定程度上动摇了高校学生鉴定高校精英文化和主流文化的信念。只有通过建设高校校园文化品牌，才能重塑校园文化活动育人的指导地位，净化校园文化活动生态环境，从而剔除恶俗的，不正确的，扭曲的校园文化。

    4高校校园文化品牌评价

    校园文化活动品牌辐射能力是高校育人能力的保证，科学合理的文化活动品牌评价机制可以激励高校提高自身文化品牌培育能力。一个知名度高的文化品牌不是一定是能够被大众所接受的且认同的，是群体评价意识一致的后果。评价文化品牌评价机制主要从评价主体，评价内容，评价方法这几个方面展开。目前，高校文化品牌建设还不够完善，相应的评价体系尚存在一系列问题，主要来源于评价主体来源的不合理，评价内容的设置不够科学，评价方法不够全面等方面。需要优化配置评价主体，科学设定评价内容并综合采用多元的评价方法，从而充分发挥评价机制的正向激励作用。

    随着人才竞争越来越激烈，就业形势越来越严峻，具有高美誉度的校园文化品牌对人才会更有吸引性。评价机制的构建首先需要确定评价主体，即谁来评价的问题。为了保证评价结果的公允与客观，评价主体范围应适当，不宜过于宽泛或者过于局限，对评价主体的选取可以从外部与内部两个来源确定。就外部来看，对高校文化活动品牌的评价主体主要可以选择学生家长，就业单位，以及专业的研究机构。内部主体包括高校文化活动直接参与者——教师与学生，监督者——学校领导与各兄弟高校。

    校园文化品牌是一个系统文化项目，是综合反映的结果，包括构成品牌项目所需要的物质、理念、指导、学科、组织、载体、举措等方面。比如，高校要培育党性文化，它不仅需要持续多年的党性历练工程作支撑，同时还需要有相关的校团委领导，教师作为组织者、相关的财务支持、先进的文化理念作引领、优秀的指导教师队伍、学生的广泛参与和良好的媒体传播等等。而部分高校纯粹就是为了活动而搞活动，培育手段和方法相当单一，这也决定了这一品牌注定是失败的。另外，部分高校将贪大求全和活动简单累加视为品牌，缺乏品牌的核心内涵和核心价值。

    5高校校园文化品牌评价机制省思

    在评价内容方面，不能仅仅从数量上评价校园文化品牌，而是应该从更深层次挖掘品牌价值，从品牌所创造出的价值出发进行评价。评价方法作为评价机制最重要的环节，对校園品牌活动的成效起决定性作用。目前现有的评价方法还是主要以他人评价为主，缺乏校园文化活动品牌培育者的自我评价。事实上，自我评价是整个评价机制中不可或缺的一部分，文化活动培育者是对品牌构建最了解的人，对于活动实施过程有最为详细的统筹，那么自我评价不仅是对于先前品牌定位的反思更是对今后品牌创新的基础。另外，注重评价的同时还必须加强反馈机制，没有及时反馈加以改进的评价效果收效甚微。评价作为一种激励措施，终极目的在于激励高校加强改进校园文化品牌建设，响应中央号召，打造符合新时代特征发展要求的文化育人基地，不断创新发展进步。

    6优化校园文化品牌评价机制的设想

    评价主体的确定应该包括利益相关者，专业领域人士且同时具备可操作性。高校校园文化品牌培育活动的创造者参与者都属于利益相关者，师生长期在校园里面生活学习，所接受的知识熏陶以及文化活动有最直接的感受。科学设定评价内容，对于不同的主题设置不同的评价指标。师生对于文化活动品牌培育有着直接感知，而专家有着专业方面的优势。目前高校活动品牌培育遭遇的尴尬是顶层设计与学生精神文化需求不匹配的难题，即学校创造的活动对学生并没有吸引力，从而导致学生们参与度不高，品牌培育活动收效甚微的循环中。那么学生可以结合自身精神文化需求对品牌培育活动的形式吸引性，内容创新性进行评价。而专家可以就品牌文化培育模式，可持续性，教育性等方面进行综合评估。具体的评价指标应该根据不同的品牌活动，综合高校自身地域文化有所不同并加以细分。

    综合采用多元的评价方法是成功评价高校校园文化活品牌培育的关键，注重评价结果的同时，加强反馈机制。目前的评价模式大都是评价主体对于文化活动进行评价打分，简单的分数形成评价意见是不全面的，不利于品牌发展。采取匿名评价方式，评价主体能够对自己真实的想法进行阐述，不盲目追随大众意见。如果加强文字评价部分的评价，对于品牌培育者创新品牌发展具有重要建设性作用。并且，在收集评价意见之后，需要运用科学系统的数据处理办法对评价意见进行整理，品牌培育者就评价意见规划出可行性改进书，与评价主体代表进行第二轮探讨，最终达到激发活动主体主观能动性，品牌活动多样性，品牌效应影响广泛性目的。

    参考文献

    [1] 吕安然，卢丽丽.品牌评价及其标准化研究综述[J].中国标准化，2016（04）.

    [2] 李明哲.高校校园文化品牌推广的问题及对策[J].黑龙江科学，2016（07）.