如何利用多媒体激发盲生的学习兴趣
刘大巍
[关 键 词] 多媒体；学习兴趣；盲生
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0119-01
多媒体教学在现代信息化社会中是一种常见的教学辅助方式，其在教学形式、教学方法上完全突破了传统教学方法弊端的束缚，形成了全新的教学模式。从教学理念、教学方法、教学手段、教学主体等不同角度都使教学获得了新的概念。尤其是在盲校教育中，通过使用多媒体技术中的音频表现形式以及交互优势能够制作丰富而生动的教学辅助课件，为盲生营造丰富多彩、生动形象的课堂，同时使教师在课堂上的表现手段更加丰富、教学内容更加形象。使盲生可以更直观、详细地了解这一切，解决了盲校语文教学缺乏直观性的教学难点，极大地调动了盲生语文的学习兴趣，产生了很好的教学效果。因此，在盲校语文教学中运用多媒体教学手段是十分必要的。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是影响学生学习质量的重要因素，是学生主动积极学习的基础。在小学阶段学习中，学生的学习兴趣对学习效果来说十分关键，是引导学生积极学习的源动力。而多媒体技术则可以成为激发学生学习兴趣的重要手段。多媒体技术拥有悦耳的声音，动听的音乐能够激发盲生学习兴趣。因此，在盲生学习过程中多媒体技术有着无可比拟的优势。如何做到这一点呢？
一、创设情境，激发兴趣
人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%；其中视听觉两项占94%。盲生由于視觉缺陷，对生活中的很多事物缺乏直观的了解，尤其是景物描写，盲生很难理解。多媒体教学可以针对教学内容进行详细的讲解，充分展示了知识的形成过程，能使盲生通过近在耳边的声音来了解自然界中的各种现象及自然风光。比如，在教学《夏夜多美》时，盲生很难了解夏夜的“美”，教学中只靠教师的语言难以描述清楚明白。而采用多媒体课件，将美丽的夏夜的声音展现在盲生耳边，让盲生近距离感受夏夜的美丽，再配上优美、轻柔的音乐，在优美的音乐声中有感情地朗读课文，使人有身临其境的感觉，在这种情境中学习，盲生很快就了解了课文的重点，有效地解决了教学难点。
二、巧设疑问，激发兴趣
运用多媒体技术开展多元化的教学能够使课堂上的提问更加有趣，吸引盲生的学习兴趣，引导学生挖掘问题所在，进而对解答问题产生兴趣。如教《人类只有一个地球》时，先运用多媒体教学手段讲述展示美丽的地球，然后再讲述它受破坏的景象，最后让学生提问题。此时，在强烈的对比中，学生提出疑问，“地球为什么会变成那样？”“这会造成什么后果？”“我们该怎么保护它？”选择典型的问题来作为课堂教学重点，引导学生相互讨论交流，使课堂氛围更加和谐。
三、变静为动，激发兴趣
生动而形象的演示，化静为动，化远为近，化虚为实，化难为易，化抽象为具体，容易突破教学中的重、难点，可以有效地促进学生对知识的理解与掌握。如在教授《蝙蝠和雷达》一课时，由于《蝙蝠与雷达》该课程的教学内容是与常识知识有关的，其教学难点主要集中在飞机在航行的过程中如何辨别方向、识别障碍物。飞机在航行过程中之所以能够按照既定方向飞行是利用了蝙蝠夜间飞行的原理，并且从中受到了启发，给飞机上雷达，妥善解决了飞机在夜晚视线不佳的航行问题。如果单单使用语言来进行讲解则会较为生硬，难以让学生全面、准确地理解。尤其是盲生缺乏抽象性思维。基于此，教师可以制作类似声波的声音文件，模拟蝙蝠与飞机的飞行过程，当超声波遇到障碍物的时候立即发出声音以便使蝙蝠和飞机可以改变飞行方向。这一利用多媒体技术进行教学的过程让盲生更好地理解了蝙蝠与雷达之间的关系，了解了飞机的飞行原理，大大提升了课堂教学效率。
四、精彩再现，激发兴趣
《称象》讲述的故事与学生的生活相距甚远。为了让学生理解课文内容，培养学生认真观察、勤动脑的好习惯，我制作了多媒体课件，将大臣们称象的方法和曹冲称象的方法通过音频故事的形式再现在学生面前，通过比较，学生了解曹冲是利用水的浮力称出大象体重的，同时明白为什么大臣们的办法不好。再指导学生模仿曹冲称象的方法做实验，使用多媒体详细地讲述、演示过程实际操作，结合实验有效地解决了教学难点。
五、层层探究，激发兴趣
运用多媒体技术形象、直观的展现能力对教学内容进行从浅到深的展现，使盲生可以更加系统、全面的学习。《地球爷爷的手》是一篇童话，通过多媒体音频讲述桃子落地的事情，生动形象地展现地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。为了解决“地心引力”这一难点，制作了桃子落地的多媒体课件，运用了多元化的形式来展现教学内容。多媒体教学不仅可以转变以往课堂教学中只能够依靠想象力来学习的弊端，同时还可以使课堂变得生动有趣，活跃课堂学习氛围，激发盲生的学习兴趣，使盲生对学习的内容产生兴趣，主动投入、参与到课堂学习中。
以上是我结合多媒体教学手段进行盲生语文教学的一点尝试和认识。总之，多媒体教学手段的应用不仅改变了传统教学中教师只凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识的状况，而且使教师获得创造的自由，体验了创造的乐趣，更能使学生获得一种崭新的学习方式，极大地激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
