如何引导学生主动参与课堂学习活动

    熊林峰

    摘 要：按照新课程改革的要求，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生主动参与课堂学习活动，首先要创设参与空间，营造参与氛围；其次要重视学法指导，提高参与效率；第三要鼓励学生质疑，培养探究能力；第四要学会与人交流，培养交流品质。

    关键词：参与空间 学法指导 质疑 与人交流

    在信息化时代，教师要怎么做才能提高课堂教学效益，让学生们自主地进行学习，让每一个学生得到健康和谐的发展呢？在此，笔者谈一下自己的感受。

    一、创设参与空间，营造参与氛围

    课堂教学的高质量、高效率离不开全体学生积极、有效的参与。教师在课堂上要创造足够的空间，使学生们有自主思考、动手练习、动笔尝试、动口表达的时间与空间，使学生的外部活动逐渐转换成为内部的智力活动。

    1.教师要创造学生足够的自主参与的空间，给予学生真正意识上的参与机会，千万不能过分地发挥主导作用，让学生按照教师的指令一步步地进行，如果老师帮助太多，学生在思想上就会产生惰性，这样反而对学生的自主意识产生负面影响。

    2.巧设丰富多彩的活动，营造学生积极参与的良好氛围。教师在课堂教学中要设计一些内容丰富并且富有趣味的教学活动，以此吸引学生主动参与，老师和学生之间、学生与学生之间相互调动，充分激发学生的参与兴趣。

    3.在课堂教学中要充分体现学生的平等参与。因此，教师要充分展现自己的人格魅力，以丰富的知识吸引学生，与学生友好交往，平等相处，形成良好的和谐平等的相处氛围，使全体学生都积极自主地参与到课堂当中。

    4.教师要创造让每个学生都能参加的良好氛围。在课堂中，每个学生都能动手、动口的就让全体学生都参加，能让大部分学生动口、动手的就不需让个别学生代替。要调动每个学生的学习兴趣都积极地参与到学习当中。

    二、重视学法指导，提高参与效率

    “方法是能力的核心因素”，提高学生自主学习的关键在于让学生掌握学习的方式和策略，教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后再到“会学”，提高参与学习的效率，是学生自己真正成为自主学习的主体。

    1.利用交互式白板等设备，加强直观操作，引导学生学会使用抽象概括的思维方式。为学生提供丰富的教学素材，运用多媒体观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。

    2.每一堂课，问题多多，教师要精心设计问题，问题要有重点、难点，既要考虑全体学生，又要分层考虑优秀生和学困生，发散学生思维，引导学生逐步学会思考的方法，培养发现问题、提出问题和解决问题的良好习惯。

    3.义务教育阶段的课程体现了基础性、普及性和发展性，随着年级的升高，教师要注意培养学生的自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识，为以后学生进行自主学习打下基础。

    4.教师可以通过开展小组合作学习，或者个人表现奖励，把竞争引入课堂等策略，给学生充足的独立学习时间，利于活跃思维，获得学习方法，学生也有足够的自我展现机会，切实提高了学生的参与效率。[1]

    三、鼓励学生质疑，培养探究能力。

    在教学中，学生发现了问题，老师要充分了解学生的疑点、难点所在，可以有的放矢地解决，让教学更加有针对性，从而让课堂更加高效。那么作为教师，怎样指导学生学会提问呢？

    1.营造学习环境，使学生敢于提问。当学生提出的问题不对时，老师要给予积极的肯定，对学生的勇气要给予积极的评价。只有让学生抛开提出问题的胆怯心理，才能使学生在一种宽松、和谐的氛围中发表意见，发现和提出一些有价值的问题。

    2.教会学生在何处质疑。学生有了提问的胆量和兴趣之后，并不代表就能提出高效的问题，教师可以分门别类地给予指导，譬如：引导学生从新旧知识联系处质疑；引导学生在矛盾点提质疑；引导学生联系生活实际质疑。

    3.给学生质疑提供多种机会。在以往的教学中，学生都是跟着老师走，讲到哪就听到哪，完全没有自主思考的空间和时间，更没有时间去发现问题、提出问题。因此教师在教学中要为学生创造发现问题的机会，产生问题的空间。

    4.创设提问氛围，让学生提问形成习惯。教师要鼓励学生多问几个为什么？或提出不一样的相法，这是学会质疑的关键。有些时候学生的问题很多而且杂乱，教师这时就要适当引导，让学生把杂乱的问题进行归总整理从而变成有序的核心问题。只要引导得法，学生就会逐渐形成主动质疑的好习惯。

    四、学会与人交流，培养交流品质。

    我国古代大教育家孔子曾说：“三人行，必有我师焉”。要使学生有效地进行课堂交流，教师就要充分的挥自己的主导作用，至少应做到以下几点：

    1.營造良好的交流氛围。教师充分相信学生，构建一个合理、有序、平等、情感化的交流情境，鼓励学生参与交流，和学生一起去探索、去体验，学生在课堂教学中才能变被动为主动，才能真实地坦陈自己的想法。

    2.加强语言表达的训练。首先要制造机会，让学生敢于发言，尤其是语言表达不是很好的学生教师要更有耐心地进行引导。其次是交给方法，使学生能说，形成能力。

    3.正确确定学生相互交流的内容。一般情况下，需要相互交流的问题大致可分为三类：（1）有不同见解的问题；（2）个人学习难以学会的问题；（3）共同参与才能解决的问题。教师必须挖掘教材中的交流因素，精心设计交流问题，并把握好提出问题的时机和方式。

    4.培养学生良好的交流品质：（1）善于倾听。教师要让学生养成耐心倾听别的同学发言的习惯，并且从中找出重点，对别人的发言做出判断。（2）敢于表达。培养学生敢说的勇气，引导学生用语言进行表达，语言精练且重点突出。（3）善于交往，善于采纳别人的意见，并能调整自己的情感状态，又要善于观察别人的情绪变化，还要加强交往中具体技能的训练。[2]

    总之，要让课堂教学氛围更加生动有趣，教师必须引导学生主动参与课堂学习活动，努力提高学生主体参与意识和主体参与度。在教学过程中，“教”是外因，“学”是内因，只有让学生自主的参与学习活动，教学的含金量才会比较高，才能真正地让课堂活起来，促使学生主体的发展。

    参考文献

    [1]陈慧.培养自主学习能力实现高效课堂[J]，甘肃教育，2017年总第583期.

    [2]刘同明.数学教学中如何培养学生的主动参与意识[J].教育学文摘，2018年总第251期.