小学语文课堂教学中有效情境创设的方法探讨

    摘 要：小学语文教学是我国教育工作的基础，所以教学改革的深化，使得小学语文教学改革也在逐渐发展，创设教学情境，在小学语文课堂教学中的应用，能够提高教学的有效性，提高学生的学习质量。因此本文就以小学语文课堂教学为例，探究如何在教学中创设有效的情境。

    关键词：小学语文;有效情境;创设

    创设教学情境是我国教育改革以后提出的一种新型教学方法，其在教学工作中的应用就是通过各种技术、用具以及教学活动的开展，为学生营造一种生动且具有趣味性的情境，营造一种和谐的学习氛围，从而让学生在该情境中进行学习和探索，有助于提高教学的效率和学生的学习积极性，对于教学工作的开展十分有利。

    1 小学语文课堂教学中情境创设存在的问题

    1.1 没有认识到创设情境的重要性

    虽然我国的教育改革正在逐渐深化，教学工作中也引入了很多新的教育理念和教学方法，而情境创设作为比较有效也比较常用的教学方式，在教学工作中也得到了一定程度的普及应用，可是大部分教师对于情境创设的认识仍然不足，没有正确认识到其本质和应用方法。另外很多教师受到传统教育理念的影响，认为创设情境并不能直接提高学生的课业成绩，所以就忽视了该方法，仅仅将其应用于课堂导入阶段，但是在核心的教学环节仍然采用传统的教育模式和教育方法。该情况直接导致了创设教学情境仅仅流于表面，根本无法在教学工作中发挥出其应有的作用。

    1.2 情境的创设方式不当

    在小学语文教学工作中，创设教学情境，主要是为了提高学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，同时为学生营造一种良好的学习氛围，通常来说比较常用的方式就是开展各种游戏活动或者利用多媒体技术。由于我国教育改革的发展时间还不长，所以大部分教师对于创设教学情境的方法还没有完全掌握，其应用的方式大同小异，也就是创设的情境雷同，这样长此以往，就丧失了情境创设的意义，学生会逐渐失去对其的兴趣，这就失去了应用的意义。

    1.3 情境应用不合理

    创设教学情境是教育改革以后教学工作中最常用的一种新型教学方法，该方法对于教学工作的开展是十分有利的，能够调动学生的学习兴趣，同时在一定程度上还减轻了教师的备课压力，正因如此，很多小学语文教师在开展教学工作时，出现了情境应用不合理的情况。创设教学情境的目的是辅助教学工作，是以学生为主体的一种新型教学方式，但是很多教师对其本质把握不到位，将其作为一种教学手段，没有将情境的创设与教学内容和教学目标相结合，而且教师也在该过程中始终占据着主导地位，这样创设的情境就失去了对学生的吸引力。

    2 小学语文课堂教学中有效情境的创设方法

    2.1 利用趣味故事創设情境

    在小学语文教学工作中，由于小学生的年纪比较小，孩子的天性使得其普遍对一些好玩的故事感兴趣，一些趣味性的故事能够吸引学生的注意力，所以教师在创设教学情境时，就可以利用趣味故事吸引学生，根据学生爱听故事的喜好，将这些故事与教学情境的创设结合在一起，将其与课文内容结合在一起，让学生在听故事的过程中学习知识。而且，利用趣味故事创设的情境，也能够充分调动起学生参与语文学习的积极性和主动性，才能够促进师生间的良好互动，对于拉近师生关系也极为有利，可以用于打造良好的课堂氛围，提高教学的实效性。

    比如在学习寓言故事《揠苗助长》时，由于这个故事本身就具有趣味性，所以教师完全可以通过讲故事的方式向学生进行授课，对该寓言故事进行简单的改编，使其能够更符合小学生的语言逻辑和思维逻辑，充分调动起学生的兴趣。这样学生就能够在听故事的过程中进行思考，思考禾苗为什么在拔起来之后就会死，从而让学生了解该语言故事的真正内涵。

    2.2 通过角色扮演创设情境

    还在玩的天性使然，一些趣味性的活动和小游戏能够吸引学生参与其中，所以在小学语文课堂教学中，教师就可以通过角色扮演的方式来创设情景。每个孩子在小的时候都会有一定的表演欲望，教师就可以抓住学生的这一心理，在课堂教学中对课文的内容进行适当的分析，然后设置不同的角色让学生进行角色扮演，将课文的内容以表演的形式呈现出来，这样的方式能够调动学生的参与积极性，同时学生在进行角色扮演时，势必会对课文的内容和角色进行深入分析，这样也利于学生加强对课文的理解，对于学生的学习是有利的。

    比如课文《小马过河》，该课文中就涉及到了不同的角色形象，所以教师完全可以在课堂上对该课文的几个形象进行描述，以小组为单位，让组内的每个学生扮演其中的一个角色，最后通过小组的讨论和练习，在班级上进行该故事的表演和诠释。

    2.3 利用多媒体创设情境

    利用多媒体创设教学情境是最为常用也最为有效的方法，因为该方式能够借助音视频和图像的刺激，带给学生更加强烈的印象，所以在小学语文课堂教学中，教师也可以利用多媒体设备播放与课文内容相关的图像或音视频，这能够为学生营造出更加真实的教学情景。

    结束语：通过对上文内容的总结，可以得知在我国小学语文教学工作中创设教学情境，作为一种新型有效的教学方式，对于提高教学的趣味性和有效性是十分有利的。只是目前我国很多小学语文教师没有认识到创设情境的重要性，教学方法也比较落后，教学方法也普遍比较落后，而且即使创设了情境，也无法对其进行合理应用。针对该问题，要求小学语文教师加强对情境教学的认识，通过趣味故事、角色扮演和多媒体技术等多种方式，营造出有效的教学情境，提高教学质量。

    参考文献

    [1]顾维敏.情境教学在小学语文教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：51-52.

    [2]王源.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018，（38）：51-52.

    [3]赖国华.小学语文教学中创设情境的实践尝试[J].科技创新导报，2016，13（34）：179-180.

    作者简介：陈小艳（1974-），女，汉，广东省廉江市人，本科，小学一级语文教师，研究方向：小学语文课堂教学。