中职钳工一体化教学探究

    顾培达

    [摘 要] 钳工实训教学与实际需求存在差异，利用现有条件，丰富教学内容，改进老、旧教学模式与手段，对教学课件进行改革，提高学生对钳工的兴趣。学生钳工操作技能的获得是通过端正学习态度，明确钳工操作技能的目的和要求，有计划、有步骤地进行训练获得的。一体化教学遵循认知学习规律采取循序渐进的方式，使理论和实践有机结合。

    [关 键 词] 中职；钳工实训；教学现状；一体化教学

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0115-01

    钳工实训是中职机械类教育的一门必修课，其主要目的是让学生认识零件加工步骤，合理安排加工工艺，同时培养吃苦耐劳的工作态度。学习过程虽然枯燥乏味，但掌握的知识相当实用、通用，可以为其他加工打下坚实的基础。在新时期，钳工教师必须不断转变教学理念，而一体化教学能充分调动学生的学习热情，促进学生有效学习，从而达到改善教学质量、提高教学效率的目的，以适应时代发展的需要。

    一、中职钳工技能实训的现状

    当前，中职钳工教育存在诸多问题等待解决，具体体现在以下方面。

    （一）教材选用不合理，课程内容与企业实际需求脱节

    钳工这门课虽然是专业技能课，教材选用不当，课程内容过于陈旧落后，知识过于老化，就无法调动学生学习的积极性和主动性，导致学生学习效率不高。

    当前，产业发展的速度已经远远超过了职业教育革新的速度，职业教育水平已经滞后于职业技术的发展。技工教育没有实现面向企业办学，不能满足企业的实际用人要求。教材内容单一，教学方法陈旧，很难让学生掌握更多的新知识和新技能，难以与企业实现无缝对接，往往到工作岗位后需重新学起。

    （二）课程设置不合理，教学方法难以调动学生积极性

    钳工技能的学习目的性比较明确，主要学习一些加工零件的基本技能，其中有划线、锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔、攻丝等。而当前的中职钳工基础教学的普遍做法是过于轻视理论知识的讲解，忽视了学生的理论知识，导致实践脱离理论，致使學生在操作过程中一知半解，从而使学生的实践应用能力和创造能力偏弱。

    （三）考评方式较单一，实习成绩提供的帮助空间较小

    许多中职院校仍沿用传统的教学考核方式，学生上交零件教师评分。以零件为主，忽视了学生操作过程中的基本成绩，学生为了完成任务而完成任务，考评方式单一，难以提高学生的操作能力水平。

    二、一体化教学的概念及特点

    简单地说一体化教学就是打破传统的学科体系和教学方式，结合实际教育方向的要求重新整合教学模式，也就是说可以使理论与实践更好地衔接，融为一体。一体化教学的特点：教师一体化、教材一体化、教学一体化。在教学过程中引导学生完成任务，尊重学生的主体地位，不搞“一言堂”。基础知识的掌握和实际案例的完成要同时进行，从传统的教学方法中提炼精髓，把总目标分成小的目标，让每个小目标都在项目的模块上体现出来，让学生独立构建全面的、系统的知识框架，自己完成任务。在完成任务的过程中，当学生遇到问题时，及时给予帮助，当学生完成任务时，及时给予肯定。

    三、钳工实训一体化教学的实施过程

    钳工是使用钳工工具或设备以手工为主的工种，灵活性强，技术要求高，钳工技能水平直接影响产品的加工质量。在教学中，教师必须重视基本技能训练，使用有效的教学方法，帮助学生更好、更快地掌握操作技能。

    （一）明确教学任务，合理设置教学步骤

    中职学生的培养目标要以学生发展为中心，以就业为导向，以市场岗位需求为标准，以技能操作为形式，所以在制定任务书时可以用一些有实用价值的物品来作为学生学习技能的课题。

    （二）转变教学方法，优化教学过程

    要尊重学生的主体地位，注重自主学习、合作学习。学生是学习的主体，在钳工教学中，教师要扮好领路人的角色，引导学生由被动学习变为主动学习，提升学生的自主学习能力。本文以小组合作的方法为例，按照第一步作出决策；第二步实施方案的过程完成。

    （三）改革考评方式，提高教学效果

    教师要改革传统、单一的考评方式，重视任务过程及考评方式的多样性，引导学生进行自评、互评。

    1.巡回检查

    巡回检查的目的是保障任务目标的有效进行，通过督促、引导促使学生“有效学习”。巡回检查贯穿整个一体化教学过程，而在任务加工阶段尤为重要。控制的要点是检查任务完成的进度，在各个阶段，教师要随时巡回指导，及时发现及纠正学生操作过程中的困难和错误。学生小组有问题在讨论时，可以适当参与，看看学生解决问题的能力，并给予参考意见，以促进各小组任务目标的完成。

    2.总结评价

    此步骤目的在于对学生训练过程中以及任务完成后进行总结和评价，可以通过成果展示、小组自评互评、教师点评等形式展开，是对学生“工作”的肯定。通过展示好作品，让学生感受到成果的喜悦，激励学生。

    在中职钳工中运用一体化教学，不仅可以提高学生上课的积

    极性，改变其学习方法，变被动为主动，还可以让学生把理论知识、实践知识与企业需求有机结合起来，与企业进行无缝对接，进一步提高技校生的社会地位。

    参考文献：

    [1]余国良，李媛.心理健康教学参考书（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

    [2]谢增明.钳工技能训练（机械类）[M].北京：中国劳动社会出版社，2005.