浅谈“快乐高效课堂”的教学方法

    许达京

    摘 要：本文主要论述当前中小学教学的现状，并且针对当前出现的教学现状进行分析与总结，以期能够根据实际情况制定出与之相适应的解决措施，为更好地促进教育教学效果打下坚实的基础。

    关键词：高效课堂; 快乐; 中小学; 教学方法

    中图分类号：G620 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）01-050-001

    “快乐高效课堂”教学模式是中小学创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。

    一、“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面

    1.“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。

    2.“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高。

    教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正。

    3.“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。

    4.“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

    二、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节

    1.激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。

    2.预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

    3.合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

    4.互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

    5.小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。

    6.反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。

    三、课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛

    具备以下要求：

    1.给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。

    2.教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施，使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。

    3.安排環节设计问题要有趣味性。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。

    4.备课提倡备精案。各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。

    （1）备课精心：注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合（青年教师以详案为主），各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合。备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。

    （2）对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处;各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。

    五、进行课堂教学设计的具体步骤

    第一步，依据课程标准和学情确定教学目标;第二步，依据教学目标，整合教学内容;第三步，依据教学内容，制定教学环节;第四步，为每个教学环节设计恰当的教学情境和探讨活动;第五步，对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值。

    在上述“五步教学设计法”的尝试过程中，我们深深感到这一方法符合新课标所提倡的课改理念。在环节备课中，第四步才开始进行活动和情境的设计，这样所设计的教学活动和情境针对性强，可以有效地避免教学活动轻内容、重形式的顽疾;在环节备课中，突出活动和情境的设计，强调了情感、态度、价值观教学目标的达成，强调了学生的学习过程参与和学习方法掌握;在这样一个层层深入的教学设计过程中，使教师的能力在不断反思、不断创造中得到提高，实现了教师与学生一起成长的目标。

    六、进行课堂教学设计的注意事项

    第一，挖掘教材资源，再创性地实施教学活动。在进行教学设计时，要正确对待教材，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材，把自己变成教材的主人。

    第二，了解学生实际，关注学生的生活世界。通过对学情的深入了解，确立的教学目标才能有针对性，选择的教学内容才能从学生的生活体验出发，预设的教学环节才能给学生找准真实的学习起点，让学生自己解决自己生活中的实际问题，让学生通过经验和体验获得与自己整个生命融为一体的知识、情感和信念。

    第三，落实课前准备，强化课后的延伸拓展。课前准备主要包括两个方面，一是做好课堂教学过程的预案。问题开放后，学生的表现及反应是多种多样的，因此应做好预设;二是根据教学内容的需要，组织学生进行一些学习活动，如收集资料，社会调查，预习教材等，鼓励学生质疑设问，并进行一些探究学习。

    第四，优化教学方法，加强对学生学法指导。教法与学法研究，是提高课堂教学效益至关重要的—环。在新课程教学的实践中，有许多成功的教学方法，如：体验式小组合作教学法、案例教学法等，针对不同的教学内容选择不同的教学方法，有时将几种不同的教学方法融合使用。

    第五，培养合作意识，养成及时反思总结的习惯。在新课程的教学设计过程中，我们一直有一个观点，就是彰显集体的智慧和力量，通过集体备课，有效地达到相互交流、相互启发、相互学习、共同提高的效果。但必须明确的是，在集体备课中，除了资源共享外，每个个体必须承担一定的责任和任务。在合作中不能迷失自我，要体现独立意识，对他人的成果要采取审慎的态度，吸收其适合自己的东西。