情感教育是地理教学的催化剂
杨自起
“教育不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这句话道出了情感教育在教学中的重要作用。在高中地理教学中实施情感教育，有利于保持和强化学生的学习兴趣，实现学生和谐健康的发展。下面我来谈一下在高中地理教学中实施情感教育的几点策略。
一、创设和谐轻松的情感环境
在高中地理教学中，教师付出真情，关心爱护每一个学生，就能让爱成为师生情感交流的桥梁。同时，教师还可以根据教学内容去创设富有激情和感染力的教学情境，让学生亲身去感悟，以引起学生情感的共鸣。如在学习《自然地理环境的差异性》时，教师带领学生到植物园、动物园去亲身感受，让学生身临其境，激发他们的求知欲望，让他们在轻松和谐的氛围中完成学习任务。
二、教师自身要拥有良好的情感素养
作为一名高中地理教师，必须用自己对地理学科的热爱去感染学生、影响学生，唤起学生的积极情感。如在教学《人类面临的主要环境问题》时，教师怀着沉重的心情向学生介绍：生态平衡被破坏后所造成的恶劣环境已危及人类自身的生存与发展。黄土高原曾经植被茂密、气候温和、风景宜人，但由于乱砍滥伐，变成了现在沟壑纵横的地貌，每年水土大量流失，使得黄河之水越来越浑浊。伴随着环境被破坏前后画面的出现，学生们忧患之感顿生。此时无声胜有声，学生在心灵深处受到强烈的震撼，从而唤起了他们保护环境的意识和责任。
三、关注全体学生的情感体验
关注学生的情感体验，不仅有助于提高学生的学习效率，也有利于促进学生全面发展。教师要创造条件让学生获得成功，并给予肯定、支持、鼓励和赞赏。如通过组织学生进行《自然环境的整体性》这一节动植物分布状况调查活动，学生自然会流露出对大自然的敬畏之情和对野生动植物的关爱之情，教师应当及时鼓励他们向大家诉说这种感情。这样会潜移默化地影响学生去爱护自然、尊重自然、珍爱生命，也增强了他们对社会的责任感。
四、开发利用教学内容中的情感资源
教师要对教学内容进行合理组织安排，有效利用其中的情感资源，激发学生积极的情感体验，使学生在接受认知信息的同时，受到高尚情操的陶冶。如通过了解人口、资源、环境等与地理有关的世界重大热点问题，培养学生的社会责任感和忧患意识。
（责 编 流 水）
“教育不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这句话道出了情感教育在教学中的重要作用。在高中地理教学中实施情感教育，有利于保持和强化学生的学习兴趣，实现学生和谐健康的发展。下面我来谈一下在高中地理教学中实施情感教育的几点策略。
一、创设和谐轻松的情感环境
在高中地理教学中，教师付出真情，关心爱护每一个学生，就能让爱成为师生情感交流的桥梁。同时，教师还可以根据教学内容去创设富有激情和感染力的教学情境，让学生亲身去感悟，以引起学生情感的共鸣。如在学习《自然地理环境的差异性》时，教师带领学生到植物园、动物园去亲身感受，让学生身临其境，激发他们的求知欲望，让他们在轻松和谐的氛围中完成学习任务。
二、教师自身要拥有良好的情感素养
作为一名高中地理教师，必须用自己对地理学科的热爱去感染学生、影响学生，唤起学生的积极情感。如在教学《人类面临的主要环境问题》时，教师怀着沉重的心情向学生介绍：生态平衡被破坏后所造成的恶劣环境已危及人类自身的生存与发展。黄土高原曾经植被茂密、气候温和、风景宜人，但由于乱砍滥伐，变成了现在沟壑纵横的地貌，每年水土大量流失，使得黄河之水越来越浑浊。伴随着环境被破坏前后画面的出现，学生们忧患之感顿生。此时无声胜有声，学生在心灵深处受到强烈的震撼，从而唤起了他们保护环境的意识和责任。
三、关注全体学生的情感体验
关注学生的情感体验，不仅有助于提高学生的学习效率，也有利于促进学生全面发展。教师要创造条件让学生获得成功，并给予肯定、支持、鼓励和赞赏。如通过组织学生进行《自然环境的整体性》这一节动植物分布状况调查活动，学生自然会流露出对大自然的敬畏之情和对野生动植物的关爱之情，教师应当及时鼓励他们向大家诉说这种感情。这样会潜移默化地影响学生去爱护自然、尊重自然、珍爱生命，也增强了他们对社会的责任感。
四、开发利用教学内容中的情感资源
教师要对教学内容进行合理组织安排，有效利用其中的情感资源，激发学生积极的情感体验，使学生在接受认知信息的同时，受到高尚情操的陶冶。如通过了解人口、资源、环境等与地理有关的世界重大热点问题，培养学生的社会责任感和忧患意识。
（责 编 流 水）
