发掘美术学科的文化内涵，改进中小学美术教学

    周振强

    摘 要：美术是一门综合性文化学科，审美教育是素质教育的重要内容。中小学美术教学要注重发掘其文化内涵，不断提高学生的审美鉴赏能力和创造美的能力，从而提高学生素质。只注重主科教学，忽视培养学生的审美能力是当今中小学教学中存在的主要问题。所以提高学生的审美鉴赏能力，就要深入发掘美术学科的文化内涵。

    关键词：美术学科的文化内涵 审美鉴赏能力

    美术是造型艺术，是一门综合性文化课，是在人类社会发展过程中逐步产生和发展起来的，它自始至终与整个人类文明紧密联系。

    从造型艺术的发展史看，最先的造型艺术与人类生产劳动紧密结合。原始人类用各种形式“记录”生产劳动中产生的现象，一类是逐渐趋向简洁的抽象符号，另一类是逐渐趋向于对客观事物进行细致描绘的具象造型。这两类经过进一步发展，前一类演变成文字，后一类则演变成造型艺术。

    造型艺术是综合性的艺术，它在发展过程中积极与其它文化现象相联系。历代大多数画家都是综合型人才。同时，也正由于造型艺术积极与其它文化现象相联系，不同的民族性格便反映在作品风格上。如中国人比较含蓄，多以写意为主，注重抒情。尤其是人物画，特别注重表现人物的内心世界。欧洲人更注重对客观事物的科学研究，因此欧洲早、中期造型艺术多以写实为主，并不断吸收光学、解剖学等学科的研究成果，进一步提高写实造型技巧。后来绘画、雕塑领域出现的“超级现实主义”流派，更是将写实技巧发展到极点。

    上面讲到造型艺术有民族、地域差异，并非绝对化。因为在人类社会发展过程中，不同民族、不同地域的人们并非孤立地发展，总免不了要和别的民族、别处的人发生种种联系，有彼此之间的互利往来，也有战争。世界的这种风云变幻，推动人类社会向前发展，促进了彼此之间的文化、经济、政治交流。

    当代造型艺术具有更丰富的内容，它不仅具有传统的绘画、雕塑、建筑等内容，还包括诸如电脑美术设计、实用美术等诸多新内容。传统的造型艺术，也由于高科技的迅猛发展而得以广泛传播，各种不同类型的艺术形式得到更加广泛的交流和更加深入的融汇。又由于艺术家们孜孜不倦的探索，当代造型藝术领域可谓流派纷呈、名家倍出。

    造型艺术的教学，是提高人们审美素质的重要手段之一。造型艺术的综合性影响着人们的审美素质，提高人们的审美素质是素质教育的重要内容之一。美术是一门综合性文化学科，如何教学生学习美术，直接影响学生的审美。然而谈到美术的教学，我们不免要对当今的教学方法感到担忧。当今中小学美术教学面临四大难题：一是观念陈旧。在义务教育阶段，因美术教学与升学几乎无关而倍受冷落，长期以来屈居“副科”地位。在农村地区，学生学习美术得不到家长支持；学校里，美术课也开得不正常。二是方法落后。一方面，美术教学一向以简单的技法传授为主，无形中将美术课变成“美工”课；另一方面，缺乏与其它学科的联系，使美术教学显得孤立。三是缺乏师资，就连“美工”课也无法正常开展。四是缺乏社会影响力。由于美术科本身的特点，长期以来被用来为某些单位装点门面。有的学校为“应付”上级的检查，临时弄一些学生作业来，以“说明”学校的艺术教育工作“卓有成效”。加之长期以来，不少人并不了解美术的真正含义，只知道以“像”与否来评价美术作品，却不知道这种“标准”恰好使美术渐渐贬值，因为不懂艺术的人认为“像”的标准与艺术创作原则有较大差异。于是被认为画得“不像”的初学者，往往会在这种“批评”声中停笔；而被认为画得“像”的人则渐渐变成迎合“大众口味”的“画奴”、“画匠”。正是在这种“像”与否的观点误导下，中小学美术教学步入只注重技法传授而忽视审美教育的误区，缺少文化内涵；更值得注意的是，部分学校因为工具材料缺乏而无法完成教材上安排的作业，就干脆不开设美术课，将审美教育的有效课程付诸高阁。这样做的结果是让大多数中小学生缺乏艺术鉴赏力，从而缺乏对传统文化的感知。“砍掉”美术课后，学生没法学好美术，其他学科也学得不怎么样。

    导致学校美术教学缺少文化内涵，原因是多方面的。

    首先，教材编排没有注重体现美术学科的文化性质。比如当前三年制初级中学美术教材，每册在第一课虽然安排了适当的欣赏内容，但内容有限且文字说明不多，不利于学生自学；再说，整册教材的教学内容安排也有欠妥当之处。

    其次，多年来的应试教学，致使教育评价标准严重失衡。长期以来，升学率仍然在很大程度上对学校、教师的工作业绩评价中起决定作用。主科在学校教学工作中仍然占着很大比重。美术作为副科，在学校（尤其是农村中小学）倍受冷落，学生认为学好了也没有用，于是根本不放在心上。要改变这一现状，必须转变观念，提高对美术学科的认识，将美术作为一门重要的文化学科对待，改变目前区别对待“主”、“副”科的现象，充分认识到美术教学是实施审美教育的重要途径之一，并在整个学校教学工作中起着重要作用。为美术教学创造良好氛围，调动美术教师的工作积极性。拚去了学科的“主”“副”之别，也有利于学科间的有机整合。美术鉴赏的审美性能陶冶学生心灵，美术技法训练又能促进学生模仿力、想象力、表现能力、创造力等非智力因素的发展，使学生终身受益，从而培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    最后，要改革教育体制，就要更新教材，注重美术学科的文化性，创造浓郁的文化氛围，使学生在学习美术的同时受到文化的熏陶。这就需要在中小学美术教材中适当增加鉴赏内容，从提高审美鉴赏能力入手，使学生的审美素质不断提高。同时，提高了学生的审美鉴赏能力，还可以使他们学到许多人生哲理，帮助他们树立正确的人生观、价值观，对他们进行美术创造以及学习其他文化课乃至今后的社会生活都大有裨益，这对弘扬传统文化、推动社会发展是有积极作用的。

    总之，美术是一门综合性文化学科，我们要转变观念，重视这门学科。中小学美术教学，要注重发掘美术学科的文化内涵，创造浓郁的文化氛围，使学生在学习美术的同时，受到文化的熏陶。这样才能不断提高学生鉴赏美、创造美的能力，才能不断提高学生的综合素质。这对促进文化的发展、推动社会文明进程有积极的、不可低估的作用。