努力打破“习惯”的禁锢

    陈忠

    A校长到新的学校上任后，决定从抓课堂教学入手，来推动学校的新课程改革。当他第三次走进中年教师S的课堂听课后，对他说：“我发现你的课堂在引导学生关注语言的理解方面做得很好，但是对于作者在语言的运用以及学生对语言的运用方面，几乎没有什么关注。”S老师听后很平静地答道：“这么多年来都这样，习惯了！”“习惯了！”A校长上任的两个月来，已听到不止十个教师说过类似的话。

    的确，面对自己一直以来的教学方式，很多教师真是“太习惯了”，因为许多年都是这么过来的，管它课改不课改。有人用这样一句话来形容某些教师：“备一年的课，然后重复用几十年。”或许这就是对“习惯了”的最好诠释。今年是这样，明年是这样，年年都这样，所谓“年年岁岁花相似”，最终便练就铁板一块的“习惯了！”

    “习惯”是一种定势思维，因为这样的“习惯”，我们渐渐变得麻木，哪管它“岁岁年年人不同”。所以，课改春风唤不醒，课标精神浸不进，仿佛练成了“金钟罩”“铁布衫”，一切鲜活的理念袭来，“我自岿然不动”。这，太可怕了！

    教育教学上的这种“习惯”，是极其不正常的事情，这种不正常，使得许许多多教师的整个教学生涯都手握着当初那张“旧船票”，一直重复着“昨天的故事”，总也登不上今天教育改革的“大船”。很多教师也就在这样的习惯中安于现状，得过且过，而变得一生平庸，毫无建树。

    事在人为。有人说：“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；从内打破，是成长。”只要敢于打破这种“习惯”，每个教师都能大有作为。但恰恰绝大多数人内外都不曾打破，也不愿主动去打破，因此才因循守旧，难以成长。打破往往是个痛苦的过程，所以，也很少有人愿意经历这样的痛苦。凤凰只有敢于突破，才能涅槃重生，获得新的生命、新的希望、新的活力。

    老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它的年龄可达70岁。要活那么长的寿命，它在40岁时必须作出困难却重要的决定。当老鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物；它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸膛；因为它的羽毛长得又浓又厚，它的翅膀变得十分沉重，使得飞翔十分吃力。它只有两种选择：等死，或经历一个痛苦的更新过程。它必须很努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那里。首先用它的喙击打岩石，直到喙完全脱落，然后静静地等候新的喙长出来，它会用新长出的喙把指甲一根一根地拔出来，当新的指甲长出来以后，它便把羽毛一根一根拔掉。五个月后，新的羽毛长出来了，老鹰又开始飞翔，生命又得以延续另外一个精彩的三十年。

    老鹰不在痛苦中击落旧有的“喙”就不能长出新的“喙”，就不能把那老化了的指甲和羽毛拔出来，也就不能获得新生。从众多名师的成长经历来看，他们就如老鹰和凤凰一样，敢于突破旧有的习惯、惯性思维，敢于倒掉原有的一切，敢于重新置入新的理念、新的思想，敢于去经历阵痛，让自己的教育教学工作脱胎换骨，从而得到新生。

    澳瑞森·梅伦曾说过：“人类心灵深处，有许多沉睡的力量，唤醒这些人们从未梦想过的力量，巧妙运用，便能彻底改变一切。”走出“习惯了”的泥淖，非易事，但也不是什么难事。每个教师的心中都潜藏着改变自我的力量，最重要的在于唤醒。可以说，外部环境给了我们许多机会，而要唤醒，最终在于我们自己。比如，坚持每天反思，让教育教学中的成败得失尽在掌握中，并敢于突破所谓的经验，发现教育的微光。同时，坚持读书，坚持走在教育理论的前沿，用理论浸润自己的“成败得失”，并从中发现许多教育教学创新的“先机”。当我们坚持一个月、两个月，一年、两年后，我们会发现，原来打破旧有的习惯并不是不可能的事情，我们可以创造一个新的自我，走入新的天地，从而在“浴火”中重生，超越自我。

    有句话说得好，“破执才能通机”，意思是说，要破除掉那些我们很执着的事情，才能寻找到新的机会；破除掉我们习以为常的思维，才能寻找到新的机遇。享誉世界的心灵导师克里希那穆提说：“习惯使心灵麻木。”有人说：“使人绝望的往往不是挫折的打击，而是心灵的‘死亡。”所以，教师应积极行动起来，突破旧有的、不利于成长的“习惯”，经历“炼狱”的过程，让自己的心灵永远充满活力。

    （作者单位：重庆市万州区百安移民小学，重庆，404120）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪