如何让学生成为语文小组的最佳实践者浅议
杨富海 冯平均
农村初中语文让学生成为语文学习的最佳实践者是当前语文教学的新理念。它极大地提高了学生的学习兴趣、自主学习能力、合作探究意识。可以说实践教学在语文教学中有着非常重要的作用。某种程度上决定了语文教学的成功。那么农村初中语文实践教学有哪些需要注意的呢？初探如下：
一、建立完善语文小组教学的机构
1、建立“138x”模式班级管理系统
2、制定完善的班干部职责
3、组名、组号
要求：组名简洁易记温馨励志，或用小组学生名命名，或以地名景物命名，或以花命名，或以励志命名等。组名以励志为主，简洁有气势。
4、各小组按成绩编号，分别是1、2、3、4、5、6号，然后结成对子，互帮互助，共同提高，师傅是1、2、3号，徒弟是4、5、6号，可采用1结5，2结4，3结6的形式。
5、小组评价
6、选一名责任心强的积分员，对节课学生得分情况做以统计，一周一公布，一月一汇总。最好是成绩好的学生担任。
二、小组教学的课前培训
1、学习副班主任、班长、小组长的职责。
2、教学生如何做到独学、对学、合学、展示、质疑。
（1）独学就是学生能静心自主独立的学习。
（2）对学：师徒两人共同讨论学习，尤其是师傅善于指导徒弟，帮徒弟解惑。
（3）合学：对学有疑问不能解决，有组长组织站起来讨论，然后小组达成统一共识。
（4）展示环节：有徒弟展示，师傅补充，其他小组质疑解难；也可全組展示，可以上台展示，可以站立，可以一人代表。
（5）学会倾听，敢于质疑。其他同学或者小组在展示的过程中，其他同学要认真倾听，大胆质疑，相互补充纠正，共同提高。
3、教会学生规范答题格用语：我们组或我们师徒讨论的结果是……质疑时面向被质的学生说‘我质疑，面对错误的答案是‘我纠正，面对其他组没做到的是‘我补充。回答结束，一定要说“回答完毕”。
三、教学流程的把握和应对要有策略
1、独学：静心看书自主学习，独立完成训练题。语文可设置每节一听（3—5分钟），培养学生听说能力。建议开始只要说就给分，不要在意答案的精准。
2、对学合学
这一环节是小组教学关键，它克服了传统教学的弊端，合作的目的让每个学生从中有所收获，达到共同提高。在实施合作的过程中，遇到过许多困惑：
（1）如师徒间一开始不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流。
（2）师徒合作时优生出现“霸主”地位，合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台。
（3）差生在合作中无所事事，被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。
（4）有时师徒合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，结果合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心。
（5）有些师徒合作的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，导致课堂时间不够用，合作学习效率低完不成教学任务等等，这也是目前小组教学的“瓶颈”所在，那么如何才能做的人人参与，合作高效，共同提高，我结合自己的教学，谈谈自己肤浅的应对策略仅供老师参考。
第一，设定适宜的任务，培养学生合作意识。学生刚从传统的教学中走出来，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生以师徒合作的形式去解决某些问题，学生一定感疑惑，也不能有效的进行合作学习，这种情况下的合作只能是流于形式而已。要想在课上课后有效地合作学习，我们应首先设定一个好的任务，并培养学生的合作意识。好的任务更容易引起学生的兴趣，而对于学生合作意识的培养，我认为在竞争中激发他们的合作意识是一个良好的方式。
第二，师徒合作分工学习。要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在师徒合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。
第三：注重教师自身参与。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在实施和谐互助教学策略时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在过程中给于学生帮助，并可以在过程中给学生起示范作用，教给学生一些合作技巧。另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。
第四，完善评价，把师徒和小组成员的得分捆绑，增强小组的荣誉感和凝聚力。
3、展示
4、质疑问难
5、评价：可以分数呈现也可以“展示之星”、“朗读之星”、“质疑之星”、“纪律之星”等形式呈现。
不过这些自我教学心得还需教学大师们验证，从而达到共同提高的目的。
