强化思想品德教学中学生的主体作用
许同林
学生是学习活动的主体，要实施课堂改革，优化教学效果，一定要合理转变学生的角色。教师要带动学生主动参与课堂教学，让学生学会学习、学会合作。那么，如何才能在教学中强化学生的主体意识，发挥其主体作用呢？在从有效课堂到高效课堂的转型中，我结合教学实践谈一些自己的认识。
一、教师要转变思想，尊重信任学生
学生是学习活动的主体。教师最大的作用应该是帮助、引导学生学习，教学生学会获取知识的方法。教师在教学活动中要遵循高效课堂的核心理念“自主、合作、探究”，尊重和发展学生的主体意识，让他们学会思考。
教师对学生要高度信任，相信他们对很多问题都有自己独特的认识和见解。在双向交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生的创造性思维，教师要予以保护，因为创造性是主体性的重要表现。
二、创设和谐宽松的课堂氛围，给学生自主空间
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等、和谐的课堂氛围。因此，教师要转变角色，以学定教，努力实现课堂教学的三个转变。一是由被动学习向主动学习的转变，二是由独立学习向合作学习的转变，三是由接受式学习向探究式学习的转变。我们要改变思想品德教学中教师唱主角、单向灌输的陈旧模式，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，让师生平等地讨论问题。这样不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的逆反心理，使学生思维活跃、富有创造性，较好地发挥主体作用。
三、激发学生的学习兴趣，培养其自主性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程富有趣味，才能使学生保持积极的心理状态，不但听得进去，而且能被深深地吸引着，这样学习对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。如我在讲授人教版九年级教材中《正确对待理想与现实》一节时，就首先播放歌曲《我的未来不是梦》，让学生在轻松愉快的气氛中开始这一节内容的学习。我采用“导学式”教学法，把当节课的“三维目标”设计成不同的问题，让学生去自主合作探究。
思想品德课中的问题往往没有唯一的答案，只要学生的见解积极健康，我们就应该肯定；只要学生的想法体现了创新精神，我们就应该表扬。这样一来，就使学生拥有了积极向上的劲头儿和自觉学习的责任感，思想品德课也就成为学生产生“头脑风暴”的平台，如此他们才会愿意学习，并且善于学习。
四、改革教学方法，让学生成为课堂的主人
学生主体性的发挥，要在科学有效的教学活动中进行。在课堂教学中，我们要尽量为学生提供合作探究的机会。
我在讲《实施可持续发展战略》一节时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，每组确定1名负责人，引导学生调查分析本地的水污染情况。各组学生从不同角度确定了调查主题，收集的资料很全面，包括“河流的变迁” “饮用水状况调查”等。最后，各小组提交自己的调查报告，全班一起讨论交流，共享研究成果。我记录了讨论过程中出现的问题，及时帮助学生解决。活动使学生深刻地认识到了自然资源的宝贵，自觉地认识到应该调整我们的生活方式，对各类自然资源合理保护、利用，才能实现可持续发展。
我还要求学生运用所学的知识调查所在区域的环境问题，以及这些问题的严重性和危害性，收集依法制裁环境违法犯罪的案例，了解中学生可以开展哪些保护环境的具体活动。学生们积极性很高，通过实践，综合能力得到了极大的锻炼。知识的学习其实很简单，把教材知识与社会知识结合起来，为学生主动学习多创造机会，应该是我们思想品德教师多考虑的问题。
我们在平时的教学实践中，还要注意转变教育教学观念，建立平等、民主、和谐的师生关系，改变传统教学模式，使课堂焕发出活力，进而更加高效。
（责 编 莫 荻）
学生是学习活动的主体，要实施课堂改革，优化教学效果，一定要合理转变学生的角色。教师要带动学生主动参与课堂教学，让学生学会学习、学会合作。那么，如何才能在教学中强化学生的主体意识，发挥其主体作用呢？在从有效课堂到高效课堂的转型中，我结合教学实践谈一些自己的认识。
一、教师要转变思想，尊重信任学生
学生是学习活动的主体。教师最大的作用应该是帮助、引导学生学习，教学生学会获取知识的方法。教师在教学活动中要遵循高效课堂的核心理念“自主、合作、探究”，尊重和发展学生的主体意识，让他们学会思考。
教师对学生要高度信任，相信他们对很多问题都有自己独特的认识和见解。在双向交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生的创造性思维，教师要予以保护，因为创造性是主体性的重要表现。
二、创设和谐宽松的课堂氛围，给学生自主空间
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等、和谐的课堂氛围。因此，教师要转变角色，以学定教，努力实现课堂教学的三个转变。一是由被动学习向主动学习的转变，二是由独立学习向合作学习的转变，三是由接受式学习向探究式学习的转变。我们要改变思想品德教学中教师唱主角、单向灌输的陈旧模式，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，让师生平等地讨论问题。这样不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的逆反心理，使学生思维活跃、富有创造性，较好地发挥主体作用。
三、激发学生的学习兴趣，培养其自主性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程富有趣味，才能使学生保持积极的心理状态，不但听得进去，而且能被深深地吸引着，这样学习对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。如我在讲授人教版九年级教材中《正确对待理想与现实》一节时，就首先播放歌曲《我的未来不是梦》，让学生在轻松愉快的气氛中开始这一节内容的学习。我采用“导学式”教学法，把当节课的“三维目标”设计成不同的问题，让学生去自主合作探究。
思想品德课中的问题往往没有唯一的答案，只要学生的见解积极健康，我们就应该肯定；只要学生的想法体现了创新精神，我们就应该表扬。这样一来，就使学生拥有了积极向上的劲头儿和自觉学习的责任感，思想品德课也就成为学生产生“头脑风暴”的平台，如此他们才会愿意学习，并且善于学习。
四、改革教学方法，让学生成为课堂的主人
学生主体性的发挥，要在科学有效的教学活动中进行。在课堂教学中，我们要尽量为学生提供合作探究的机会。
我在讲《实施可持续发展战略》一节时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，每组确定1名负责人，引导学生调查分析本地的水污染情况。各组学生从不同角度确定了调查主题，收集的资料很全面，包括“河流的变迁” “饮用水状况调查”等。最后，各小组提交自己的调查报告，全班一起讨论交流，共享研究成果。我记录了讨论过程中出现的问题，及时帮助学生解决。活动使学生深刻地认识到了自然资源的宝贵，自觉地认识到应该调整我们的生活方式，对各类自然资源合理保护、利用，才能实现可持续发展。
我还要求学生运用所学的知识调查所在区域的环境问题，以及这些问题的严重性和危害性，收集依法制裁环境违法犯罪的案例，了解中学生可以开展哪些保护环境的具体活动。学生们积极性很高，通过实践，综合能力得到了极大的锻炼。知识的学习其实很简单，把教材知识与社会知识结合起来，为学生主动学习多创造机会，应该是我们思想品德教师多考虑的问题。
我们在平时的教学实践中，还要注意转变教育教学观念，建立平等、民主、和谐的师生关系，改变传统教学模式，使课堂焕发出活力，进而更加高效。
（责 编 莫 荻）
