高三物理解题中需要训练的几种解题能力
严文奎
在解物理习题时，要具备三种解题的能力.只有具備了这样的能力，才能够正确地理解物理问题，找出解决物理问题的概念，分析影响物理现象运动状态的各项因素，从而能够找出解决问题的方向.
一、学会明晰命题对象
在思考物理习题的时候，首先要了解它的命题，理解它在考核哪个知识概念.然后根据知识概念来分析、解决物理问题.在思考物理习题时，必须正确地分析该物理习题的研究对象，以及让研究对象产生变化的已知条件，然后根据已知条件和研究对象涉及的物理概念推理出未知的答案.如果研究的对象就找错了，那么在思考问题的时候，便会把物理问题变得复杂或错误理解了物理问题.
例1?如图1，两块同样的玻璃直角三棱镜?ABC，两者的AC面是平行放置的，在它们之间是均匀的未知透明介质.一单色细光束O垂直于AB面入射，?在图1所示的出射光线中（??）.
A.1、2、3（彼此平行）中的任一条都有可能
B.4、5、6（彼此平行）中的任一条都有可能
C.7、8、9（彼此平行）中的任一条都有可能
D.只能是4、6中的某一条
该题考核的是光的折射率的问题.根据光的折射率的概念进行探讨.很多同学将该命题的探讨内容设定为探讨光在三棱镜?AC面、介质、CA面三处产生折射，导致问题的探讨变得很复杂.实际上，该题探讨光从棱镜AC面进入，从CA面射出，光的折射率会不会发生变化.如依此命题进行探讨，那么可分类探讨：未知介质的折射率n与玻璃折射率n?玻相等，不侧移;若n>n?玻时，向上侧移;若n
在学习物理时，必须熟悉物理概念，能根据物理概念的内容绘制图形，并且能够依物理概念理解图形.高三的很多物理问题较为抽象，如果仅仅只是从抽象的文字来理解问题，那么是很难分析出物理问题的变化的，此时就要在图像中分析物理图形.有时要在图形中分析物理概念，根据概念在图形中分析物理现象产生变化的因素.
例2?卢瑟福通过实验，发现了原子中间有一个很小的核，并由此提出了原子的核式结构模型.如图2，平面示意图中的四条线表示α粒子运动的可能轨迹，在图2（a）中完成中间两条α粒子的运动轨迹.
题中要求能把物理概念与图2（a）中的物理现象联系起来，然后分析图2（a）中物理现象产生的变化.如果能够具备分析物理图形的能力，就可获得正确答案：图2中反映的是?α粒子散射的实验.α粒子散射的实验描述绝大多数α粒子几乎不发生偏转，少数α粒子发生了较大的角度偏转，极少数α?粒子发生了大角度偏转（偏转角度超过90°，有的甚至几乎达到180°，被反弹回来）如图2（b）.
三、学会动态的分析物理运动状态及受力对象
在高三物理学习阶段，不仅要学会探讨一个静态的物理现象，还要学会分析当一个动态物理现象发生以后，让动态的物理现象产生的因素，以及改变物理现象状态的因素;在分析一个物理现象时，要能分析让物理现象产生的各种因素，了解让一个物理现象产生的因素，可能不是一个因素，而是多种因素共同的作用.只有学会运用动态的视角观察物理运动状态，以及了解让受力现象产生的因素，才能够科学地分析物理问题，了解让物理现象产生及发生变化的每一个因素带来的影响.
本文说明了在解决高三物理问题时，必须具备的几种解题能力.只有具备了这些能力，才能结合学过的物理知识顺利地解答各种习题，从而提高物理解题水平.
在解物理习题时，要具备三种解题的能力.只有具備了这样的能力，才能够正确地理解物理问题，找出解决物理问题的概念，分析影响物理现象运动状态的各项因素，从而能够找出解决问题的方向.
一、学会明晰命题对象
在思考物理习题的时候，首先要了解它的命题，理解它在考核哪个知识概念.然后根据知识概念来分析、解决物理问题.在思考物理习题时，必须正确地分析该物理习题的研究对象，以及让研究对象产生变化的已知条件，然后根据已知条件和研究对象涉及的物理概念推理出未知的答案.如果研究的对象就找错了，那么在思考问题的时候，便会把物理问题变得复杂或错误理解了物理问题.
例1?如图1，两块同样的玻璃直角三棱镜?ABC，两者的AC面是平行放置的，在它们之间是均匀的未知透明介质.一单色细光束O垂直于AB面入射，?在图1所示的出射光线中（??）.
A.1、2、3（彼此平行）中的任一条都有可能
B.4、5、6（彼此平行）中的任一条都有可能
C.7、8、9（彼此平行）中的任一条都有可能
D.只能是4、6中的某一条
该题考核的是光的折射率的问题.根据光的折射率的概念进行探讨.很多同学将该命题的探讨内容设定为探讨光在三棱镜?AC面、介质、CA面三处产生折射，导致问题的探讨变得很复杂.实际上，该题探讨光从棱镜AC面进入，从CA面射出，光的折射率会不会发生变化.如依此命题进行探讨，那么可分类探讨：未知介质的折射率n与玻璃折射率n?玻相等，不侧移;若n>n?玻时，向上侧移;若n
在学习物理时，必须熟悉物理概念，能根据物理概念的内容绘制图形，并且能够依物理概念理解图形.高三的很多物理问题较为抽象，如果仅仅只是从抽象的文字来理解问题，那么是很难分析出物理问题的变化的，此时就要在图像中分析物理图形.有时要在图形中分析物理概念，根据概念在图形中分析物理现象产生变化的因素.
例2?卢瑟福通过实验，发现了原子中间有一个很小的核，并由此提出了原子的核式结构模型.如图2，平面示意图中的四条线表示α粒子运动的可能轨迹，在图2（a）中完成中间两条α粒子的运动轨迹.
题中要求能把物理概念与图2（a）中的物理现象联系起来，然后分析图2（a）中物理现象产生的变化.如果能够具备分析物理图形的能力，就可获得正确答案：图2中反映的是?α粒子散射的实验.α粒子散射的实验描述绝大多数α粒子几乎不发生偏转，少数α粒子发生了较大的角度偏转，极少数α?粒子发生了大角度偏转（偏转角度超过90°，有的甚至几乎达到180°，被反弹回来）如图2（b）.
三、学会动态的分析物理运动状态及受力对象
在高三物理学习阶段，不仅要学会探讨一个静态的物理现象，还要学会分析当一个动态物理现象发生以后，让动态的物理现象产生的因素，以及改变物理现象状态的因素;在分析一个物理现象时，要能分析让物理现象产生的各种因素，了解让一个物理现象产生的因素，可能不是一个因素，而是多种因素共同的作用.只有学会运用动态的视角观察物理运动状态，以及了解让受力现象产生的因素，才能够科学地分析物理问题，了解让物理现象产生及发生变化的每一个因素带来的影响.
本文说明了在解决高三物理问题时，必须具备的几种解题能力.只有具备了这些能力，才能结合学过的物理知识顺利地解答各种习题，从而提高物理解题水平.
