巧用微课教学，提高小学科学课堂效率

    李双江

    摘 要：随着目前社会信息技术的不断创新，科学教师们也开始了在微课教学领域进行寻找和尝试新的教学模式。教学科学实验教学的内容是有些抽象的，学生自己进行探究活动却又达不到预期的目的，有的教师利用课堂演示，却发现这种教学方法耗费的时间太长，学生也不容易理解，这时就可以通过制作形象又生动的微课堂，可以很好地帮助学生理解和掌握教学内容中的某个知识点，能够突破教学重难点，提高小学科学课堂效率。

    关键词：微课教学;小学科学;教学效率

    引言：微课是按照新课标的教学实践要求，把教学视频作为教学的主要载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或者教学中的环节而开展的教学和学习的活动的各种教学资源的有机结合。它是围绕某一个问题或者是某一种情景而形成的具有明确的目标和精炼的内容的教学活动，它的特点是内容广泛、容量小，通过应用微课教学可以有效解决小学科学教学中存在的一些问题。

    1 提高效率，化繁为简

    在小学科学教学过程中，科学学习是以学生学习的主要形式，通过探究活动提高学生的探索能力和动手实践能力，提高科学素养。科学探索主要包括了提出问题、进行猜想、设计实验、动手实践、汇报结果几个主要步骤，其中学生的动手实践就是最重要的部分了，但是在这个环节中学生经常不明白具体步骤是什么，应该注意哪些，特别是小学中低年级存在这样的问题：第一，教师和学生进行实验的口头操作描述，学生的注意力不集中并且印象模糊;第二，教师演示的时间太长，同时坐在后排的同学会看不清演示内容。针对这谢问题，也是有必要进行微课教学的。

    比如，在四年级学习探索水变沸腾的规律时，在这个试验中会用到酒精灯和铁架台等危险仪器，从铁架台的组成到后续一系列操作都需要小组成员的配合，耗费时间较长，如果教师进行个人演示，不但浪费时间，还会因此顾此失彼。所以在这个试验中引入微课很有必要，教师指导学生准备好实验仪器后，将提前准备好的凉水放在酒精灯上变沸腾的微课视频进行投影展示，在微课中进行强调，学生的注意力会更加集中，看完后学生就会自己动手进行实验，这时的学生的动手探索的时间就会变长，效果会更好。不仅是这个实验，在沸腾这一单元的学习中，采用微课进行学习节省了教师的时间，还提高了学生的探索效率。

    在小学科学课上，经常会有一些耗费时间长的实验，微课可以减少准备时间，大大提高了教学效率，在学生学习时也容易被接受。

    2 帮助理解，化深为浅

    在小学科学教学中，有的科学知识是比较抽象不易理解的，对小学生来说理解起来是有一定难度的，这时如果让学生直接进行实验，学生会摸不到头脑，理解困难，很难突破重点难点，尤其是针对一些学生无法观察到的事物比如月亮或者地球等等，学生在探究时会不明白这个实验到底在做什么，对理解性较差的学生，这个现象就更明显了。

    比如，《食物都到哪里去了》一课，学生觉得日常吃饭是很平常的一件事，但是当食物进入嘴中的时候，食物会到哪里去？学生对身体中的部位是不太熟悉的，比如身体中的消化系统，运输系统或者泌尿系统，但是这些东西学生看不到，如果只是听教师的讲述，学生只会得到模棱两可的答案，并不是真正的了解了食物的去处。在教学过程中，教材上也许会有身体部位的简单插图，但它是静止的，没有食物流动的曲线，学生也只能了解个大概。因此，采用微课学习能够帮助学生更好地理解书本中的抽象知识，教师可以将课前准备好的视频展示给学生，视频显示一个人准备了两根长短不一的透明的管子，和一个烧杯，将较短的管子和烧杯上端连接，做食道，较长的管子和烧杯底部连接，做肠道，烧杯就是人体的胃部，然后把一杯水倒进短管，学生可以清楚地看到食物的流动方向，然后教师再进行深一步的讲解，学生会理解得更好更快。

    科学的知识面很广，避免不了一些抽象的知识，这个东西对小学生来说是比较模糊的，单单只靠模拟实验，效果会没有想象中的好，利用微课教学，化无形为有形，化抽象为形象，可以攻破难点。

    3 拓展知识，化难为易

    在科学的教科书中会有一些简单有趣，可以动手操作的制作活动，比如望远镜，万花筒等。通过这些制作操作活动，学生不仅能够体验在课堂上应用科学的快乐，还会让学生们的思维进行扩展，从课堂上延伸到生活中，通过自己所学的科学知识去解释生活中发生的一些现象，进行思维的扩散。对于较为复杂的活动，需要提前提醒学生，而进行制作前的准备活动时，教师还是需要采用微课的形式，学生才能看的清楚，效果加倍。

    比如小学科学课本上《地球内部有什么》一课中，在制作活动之前，教师可以让学生畅所欲言，说一说自己知道的地球内部都有些什么通过调查，发现很多学生对地球内部的东西了解的不够全面，所以教师就可以组织学生们进行制作简易的地球，然后进行展示，教师先让学生看视频上的地球制作成品，了解自己知识范围外的地球生物，学生准备大一点的透明的方盒，用各种颜色的橡皮泥把自己了解到的地球捏出来，学生直接观察，一一对比，会有事半功倍的效果。

    还有《潜望镜的秘密》一课中，学生会进行制作潜望镜活动，学生对潜望镜其实是不太熟悉的，在日常生活中最多也只是知道潜望镜是用来做什么的，教师的口头描述很难让学生明白如何制作，采用微课进行教学，学生可以看到视频上镜片应该放在哪个位置，应该如何粘贴，一个一个零件具体放在哪个位置，学生们了解了制作细节，然后根据视频上的步骤一步一步跟着做，才会在制作课上做出一个完整的潜望镜。

    微课教学可以吸引学生的注意力，让复杂的理论变得简单一些，对于一些离学生实际生活较远的科学知识，学生也会清楚理解，不仅提高了教学效率，还扩展了学生的知識面。

    结语：通过微课，学生的注意力会更加集中，不容易被理解的知识也会变得简单，同时让学生在疑问、发现的过程中由学习者变为创造者。在小学科学中应用微课，不仅解决了教学中存在的问题，缩短了时间，还大大提高了小学科学的教学效率。

    参考文献

    [1]小学科学实验教学的有效性思考[J].吴育妹. 考试周刊.2019，（63）.

    [2]温胜冬.微课教学在小学科学课堂中的应用探究[J]，2016，（68）.

    [3]刘静.微课教学在小学科学课堂中的应用探究[J].课程教育研究，2016，（36）.