在思想政治教学中引导学生自主学习
李付喜
中学思想政治课的思想性、人文性、实践性、理论性均较强，内容比较抽象，学生理解起来不太容易。传统思想政治课堂注重灌输知识，往往造成学生的书本知识学习与个人言行脱节。课程改革方案提出，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的政治知识，树立正确的价值观与人生观。
自主学习是相对于“被动学习”“机械学习”而言的，自主学习是学生内化所学知识、提高学习效率的有效学习方式。中学生的思维能力、自主性、自控能力等在不断进步，为自主学习的开展提供了基础。对于在思想政治教学实践中如何引导学生的自主学习，我有如下体会。
一、转变教学观念，尊重学生的主体地位
真正的学习并不是教师一味传授。思想政治教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，给学生充分的自由，培养学生发现、分析和解决问题的意识及能力。教师要懂得尊重学生。每个学生都有自己的个性、思维方式与经历，这些是学生学习的基础。
我习惯让学生平常多收听、收看新闻，并在日记中记录自己的心得体会，选取具有代表性的热点新闻，大家一起探讨交流。如有学生对于扶摔倒老人反遭讹诈的新闻事件感到震惊，在日记中写道：“看了那么多真实的事例，我也不知道该不该扶起摔倒的老人了。”这是十分生动的探讨题材。我引导学生就这一现象充分讨论交流，而后再予以释疑。这样做，既尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，也确实优化了课堂教学的效果。
二、激发学生自主学习的兴趣
人们通常对感兴趣的事物接受速度快、程度高。要使学生主动参与学习，就必须使学生对学习有兴趣。在思想政治教学中，教师要进行充分的设想与规划，结合日常生活实际来激发学生自主学习的兴趣。
我在课堂教学中设计了让学生分享自己生活体验的环节。学生从自身角度出发，探讨面对生活中各种情况的解决方法，充分发挥自己的主观能动性，锻炼了对事件的分析和把握能力。对于敏感内向、不善交流的学生，我给予鼓励，让他们大胆表达自己的想法；对于个性活泼、发言踊跃的孩子，我及时引导，使他们保持学习思想政治的积极性。
学生的学习活动应该是一个生动活泼、富有个性的过程。我在课堂设计中充分考虑这一点，注重每个学生的个性发展，让他们享受交流所带来的乐趣，使课堂气氛变得活跃。同时，我引导学生对知识主动探索，培养其想象力和语言运用能力。此外，我在思想政治课堂教学中注意使用多媒体，这样有助于降低思辨难度，突破教学难点。课下，我鼓励学生开展趣味性强的实践活动，培养他们的沟通能力和判断力。
三、加强指导，培养学生自主学习的习惯
学生的自主学习习惯不是一蹴而就的，需要一个引导、保持和巩固的过程。教师可以通过预习、课堂展示、小测验等多样化的评价手段来了解学生的自主学习情况，营造积极的集体学习氛围，树立榜样，带动所有学生主动学习。
在中学思想政治教材里，许多知识会随着世界政治、经济形势的变化而有新的阐释。教师要带领学生及时学习前沿理论知识。如在《走近国际社会》一课的学习中，我安排学生完成自学提纲：
了解国际社会的构成；
了解主权国家的分类；
了解主权国家构成的基本要素；
了解主权国家在国际社会中的基本权利；
了解主权国家在国际社会中的义务；
根据兴趣选择了解近年来国际社会中的大事，并与其他同学交流自己了解到的信息以及看法。
提纲的完成其实就是本节课重点、难点的解决。学生通过自己广泛收集、查找相关资料完成了大部分提纲内容，并提出了在预习过程中感到困惑的问题，带到课堂上和大家一起想办法解决。这样的方式可以很好地帮助学生深化对教材内容的理解。长期坚持，可以有效培养他们自主学习的习惯。在这一过程中，学生也锻炼了自己，得到了比较全面的发展。
（责 编 莫 荻）
中学思想政治课的思想性、人文性、实践性、理论性均较强，内容比较抽象，学生理解起来不太容易。传统思想政治课堂注重灌输知识，往往造成学生的书本知识学习与个人言行脱节。课程改革方案提出，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的政治知识，树立正确的价值观与人生观。
自主学习是相对于“被动学习”“机械学习”而言的，自主学习是学生内化所学知识、提高学习效率的有效学习方式。中学生的思维能力、自主性、自控能力等在不断进步，为自主学习的开展提供了基础。对于在思想政治教学实践中如何引导学生的自主学习，我有如下体会。
一、转变教学观念，尊重学生的主体地位
真正的学习并不是教师一味传授。思想政治教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，给学生充分的自由，培养学生发现、分析和解决问题的意识及能力。教师要懂得尊重学生。每个学生都有自己的个性、思维方式与经历，这些是学生学习的基础。
我习惯让学生平常多收听、收看新闻，并在日记中记录自己的心得体会，选取具有代表性的热点新闻，大家一起探讨交流。如有学生对于扶摔倒老人反遭讹诈的新闻事件感到震惊，在日记中写道：“看了那么多真实的事例，我也不知道该不该扶起摔倒的老人了。”这是十分生动的探讨题材。我引导学生就这一现象充分讨论交流，而后再予以释疑。这样做，既尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，也确实优化了课堂教学的效果。
二、激发学生自主学习的兴趣
人们通常对感兴趣的事物接受速度快、程度高。要使学生主动参与学习，就必须使学生对学习有兴趣。在思想政治教学中，教师要进行充分的设想与规划，结合日常生活实际来激发学生自主学习的兴趣。
我在课堂教学中设计了让学生分享自己生活体验的环节。学生从自身角度出发，探讨面对生活中各种情况的解决方法，充分发挥自己的主观能动性，锻炼了对事件的分析和把握能力。对于敏感内向、不善交流的学生，我给予鼓励，让他们大胆表达自己的想法；对于个性活泼、发言踊跃的孩子，我及时引导，使他们保持学习思想政治的积极性。
学生的学习活动应该是一个生动活泼、富有个性的过程。我在课堂设计中充分考虑这一点，注重每个学生的个性发展，让他们享受交流所带来的乐趣，使课堂气氛变得活跃。同时，我引导学生对知识主动探索，培养其想象力和语言运用能力。此外，我在思想政治课堂教学中注意使用多媒体，这样有助于降低思辨难度，突破教学难点。课下，我鼓励学生开展趣味性强的实践活动，培养他们的沟通能力和判断力。
三、加强指导，培养学生自主学习的习惯
学生的自主学习习惯不是一蹴而就的，需要一个引导、保持和巩固的过程。教师可以通过预习、课堂展示、小测验等多样化的评价手段来了解学生的自主学习情况，营造积极的集体学习氛围，树立榜样，带动所有学生主动学习。
在中学思想政治教材里，许多知识会随着世界政治、经济形势的变化而有新的阐释。教师要带领学生及时学习前沿理论知识。如在《走近国际社会》一课的学习中，我安排学生完成自学提纲：
了解国际社会的构成；
了解主权国家的分类；
了解主权国家构成的基本要素；
了解主权国家在国际社会中的基本权利；
了解主权国家在国际社会中的义务；
根据兴趣选择了解近年来国际社会中的大事，并与其他同学交流自己了解到的信息以及看法。
提纲的完成其实就是本节课重点、难点的解决。学生通过自己广泛收集、查找相关资料完成了大部分提纲内容，并提出了在预习过程中感到困惑的问题，带到课堂上和大家一起想办法解决。这样的方式可以很好地帮助学生深化对教材内容的理解。长期坚持，可以有效培养他们自主学习的习惯。在这一过程中，学生也锻炼了自己，得到了比较全面的发展。
（责 编 莫 荻）
