阅读教学与学生语文核心素养的培养

    随着我国教育改革的不断深入，国家在教育发展的过程中越来越关注学生的学科素养培养。语文学科的学习与生活密不可分，所以掌握语文学科素养十分重要。受到以往教学方式的影响，大部分学生缺少相应的文化感知能力。本文通过分析目前小学语文课堂尤其是阅读教学在培养学生核心素养过程中出现的问题，为更好地培养学生的核心素养提供一些参考。

    一、小学阅读教学过程中存在的问题

    阅读作为学生学习的基础在学生的学习过程中发挥着重要的作用。阅读学习不仅是语文学科学习的主要内容，而且是学生学习其他学科的基础。但是，小学阅读教学中仍然存在这样几点问题：第一，过于重视学科学习，忽视了阅读教学的本质[1];第二，转变教学活动之后，过分强调课堂形式，缺少内涵。第三，阅读时间不够，学生的阅读能力得不到有效锻炼，教学效果差。

    1.强调知识，忽视本质

    当前，小学阅读教学过程中存在最大的问题就是过分重视知识，重视知识为本位的同时，忽视了阅读教学的本质。所谓阅读教学的本质就是指锻炼学生的阅读能力，然而大多数小学语文老师在开展阅读教学的时候将知识点作为教学的重点，长期以来都是通过口述的方式来传授知识。这种教学方式影响了学生的文化底蕴积累，尤其是难以适应当下海量的信息。因此，这一局面必须得到转变。

    2.重视形式，缺少内涵

    新一轮课程改革强调转变课堂教学方式，发挥教师主体地位的同时，也要重视学生的学生的主导作用。所以，一些教师在上课的过程中以学生为主导，让学生去发挥主动性。但是，这一模式最大的弊端就是没有掌握真正的技能。大部分老师一味的强调课堂形式，将课堂交给学生的同时没有把握好课堂的时间，教师没有发挥自身的作用，从而使课堂失去了本质的内涵。

    3.时間不够，效率低

    在当下，小学生还存在学习压力大的问题。尤其在家长的期盼下，要学习的科目多，时间紧，因此根本没有充足的时间去锻炼阅读能力。自然也谈不上积累深厚的文化底蕴[2]。因此，从这一点上来看，小学语文阅读教学的效率是不高的。语文阅读的核心素养不仅包括简单的阅读理解还包括更深层次的思维方式，以及在阅读过程中不断积累的文化内涵。而这些都是当下小学语文阅读教学过程中最应该关注的问题。

    二、阅读教学中如何培养学生的语文核心素养

    1.转变观念，鼓励学生进行课外阅读

    语文学科核心素养要求要做到文化底蕴的积累。而理解的过程是十分漫长的，因此，应该从小学阶段抓起，培养学生进行课外阅读的习惯，进而做好文化内涵的积累。为了更好地推进小学阅读教学活动的开展，转变固有的观念是管理者和教师首要的任务，其次是引导学生不断积累历史文化内涵。学校和老师都要充分认识到阅读能力对小学生的重要性，根据教育部的规定组织严格的教学设计。教师要鼓励学生多进行课外阅读，逐渐培养学生独立阅读的能力[3]。教师在课堂上讲述完统编版五年级上册《桂花雨》这篇课文之后可以留给学生阅读同类文章的阅读任务并鼓励学生通过阅读记录自己的认识与理解。尤其是结合家乡的风俗进行阅读，在查找好相关资料的基础上鼓励学生进行表达。在推进阅读教学的过程中教育部门应该为之创造相应的条件。教育部门应该根据该地区所使用的教材对课外读物进行统一的规定，在统一读物的过程中一定要与课文的教学内容相匹配，通过阅读匹配的文章有助于学生加深对课本内容的理解，这一过程也加强了学生课堂学习的印象。

    2.激发学习动机，调动学习积极性

    教师在进行阅读教学的过程中应该以学生的兴趣为出发点进行教学。逐步培养学生积极进行阅读的习惯，从而在思想上让学生认识到语文阅读学习的重要性。小学时期是学生成长的关键时期，学生的身体及心理都在发生变化，教师在进行阅读教学的过程中要结合学生对色彩、对活动比较敏感的特点进行教学。例如，三年级正处在低年级向高年级过渡的阶段，教师在设计教学内容的过程中既要关注学生对颜色的敏感还要注意阅读讲解的深度拓展，在讲述统编版三年级语文上册《花的学校》这篇课文的时候教师可以准备多张风景图，这些风景图里应该包括某个学校不同时期、不同地方的照片，尤其是学校花瓣飘落的图片。教师通过展现图片让学生了解学校的美景从而调动学生的积极性。

    3.利用现代化教学设备进行教学

    教学设备的使用可以增强学生对阅读的感知能力。多媒体设备通过调动学生各个方面的协作来调动学生的认知度。从而，不断培养学生的思维能力，从而靠近核心素养这一目标。随着教育制度的不断改革，一些学校开始普及现代化设备。与以往传统的教学方式不同，现代化教学设备的基础是计算机网络系统。对于教师来说，现代化设备改变了以往依靠板书进行教学的模式，解放了教师;对学生来说，现代化设备可以激发一定的学习兴趣。对于小学生来说，利用多媒体设备举办小型的、班级的朗诵比赛是培养学生语文学科核心素养的重要途径。一方面可以使学生展示自己所积累的知识，另外一方面提高了学生对阅读教学的关注度，更为重要的是帮助学生进行阅读。

    4.培养创新能力

    培养学生的创新能力已经成为各个学科的核心目标，语文学科也不例外。对于语文学科来说，培养学生的创新能力，创新思维主要有这样几个方面：第一，思维上的创新。所谓的思维上的创新就是指学生在阅读同一篇文章的时候要关注学生的个性化体验。俗话说，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这就是人们的个性化体验。这就要求教师在进行阅读教学的过程中要引导学生从多个方面、多个角度去体会文章。第二，行动上的创新。行动上的创新是指学生在实际活动中所表现出来的不一样的行为[4]。例如，教师在讲授《鸟的天堂》这篇课文之后，可以布置这样一个课后作业“让学生把自己想象出来的场景画出来，结合课文内容展开想象。”这一课后作业可以使学生充分发挥想象，从而锻炼学生的创新思维。

    5.语文课堂融入文化，端正学生价值观

    培养学生核心素养离不开文化熏陶，因此，语文阅读的教学必须关注学生的文化诉求，不断端正学生的价值观。最近一段时间里我国发生了许许多多的事情，正是这些事情才让我们更加坚信一点，只有高度的文化认同，才能避免犯错。因此，阅读教学中最为重要的就是让学生认同中华文化，培养学生良好的价值观。教师在讲课的过程中要将阅读教学上升一定的高度，让学生认可，用优秀的文化武装学生的头脑。

    三、培养小学学生语文核心素养的意义

    1.打好基础，深入学习

    语文学科素养一旦形成将会对学生的未来发展起到巨大的作用。语文学科是学生进行其他学科学习的基础，只有打好基础才能深入学习其他学科。尤其是阅读，阅读贯穿人们生活的方方面面。不仅是学习，生活中也需要阅读[5]，由此可见阅读的重要性。这些行为习惯的培养要从小抓起，从小学抓起。

    2.陶冶性情，促进发展

    优秀的阅读篇目中包含了大量的人生哲理，这些都应该成为学生学习的重点内容。对于小学生来说，教学主要是在帮助他们扫清前进路上的困惑。所以，核心素养下的阅读教学是促进学生不断前进的强大推动力。

    小学语文核心素养的培养不是一朝一夕就可以完成的，必须经过长时间的积累，因此，教师在阅读教学的过程中还应该注重学生耐力的培养。其次，帮助学生选择合适的阅读读物，能够催人奋进的阅读读物可能更加具有效果。最后，教师要与学生共同进步。学生学习的过程也是教师不断进行学习，不断内化的过程。教师的带头作用在小学阶段更加具有代表性。所以，教师也应该充分发挥带头作用，使得师生在一個融洽的范围内，共同进步。

    参考文献：

    [1]张彩霞.阅读教学中小学语文核心素养的培养探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（7）.

    [2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：62-63.

    [3]桑莉.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].文理导航（下旬），2019（2）.

    [4]毛晓凤.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[C].教育理论研究（第九辑），2019年.

    [5]吴多强.阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].新教育，2018（13）.

    葛建项，浙江省临海市杜桥镇白石小学教师。