淮畔怡园里的笑声

    高玲 吴勇真 刘嫒琳 郭莉莉

    

    

    儿童是快乐的、无拘无束的、充满欢笑的,淮河岸边有这样一所幼儿园,简单快乐,令人心情愉悦,这就是——淮畔怡园。

    谁不喜欢这样的幼儿园呢?就像是一颗璀璨的珍珠。孩子们怡然自得,是一条条快乐的鱼儿,是一只只自由的鸟儿,嬉戏、笑声将这里装扮得五光十色,趣味盎然。

    循着孩子们的笑声,记者走进了安徽省蚌埠市市直机关第一幼儿园(以下简称蚌埠市机关一幼)。

    蚌埠市机关一幼本着“彼此成就,合作共享”的理念,以“愉快教育”为目的,回归幼儿教育本真,寓教于乐,形成了浓厚的“你是幸福的,我就是快乐的”园所文化,发展活力十足。

    以优秀传统文化育人

    “怡园”两个大字悬挂在亭子上。蚌埠市机关一幼不就是一座使人怡然自得之园吗?亭子处于园中心,可纳乾坤。穿手游廊从它的左右伸展开去,像是两只热情的手臂紧紧抱住记者。我想,这便是每天早上开启幼儿、教师愉快生活的钥匙。

    亭前有假山,有水池,有花木,望之陶然自得。大红色的廊柱,明亮的琉璃瓦,欲飞的亭檐……中国风十足。

    蚌埠市机关一幼一直致力于探索如何用中国优秀传统文化教育幼儿。

    蚌埠市机关一幼教研组长吴勇真老师说:“蚌埠市机关一幼会根据不同的节气开展游戏活动。清明节到了,会组织孩子们放风筝、荡秋千;端午节到了,会开展赛龙舟、包粽子、舞龙等;立冬,还会组织孩子们玩民间游戏。通过这些活动,孩子们既锻炼了身体,愉悦了心情,又进一步了解了节气知识,感受到了经典文化的魅力,增强了民族自豪感。”

    “五月五是端陽.门插艾香满堂.吃粽子撒白糖,龙舟下水喜洋洋。”

    “老师.你看我做的香包好看吗?”

    “小小做的香包可真好呀!可以告诉老师.你的香包里放了什么吗?”

    “我放了艾叶.还有其他什么的.我也不知道了。”

    “哪位小朋友能告诉老师.香包里还有什么呢?”

    “老师,我知道、我知道,还有薄荷叶和金银花!”

    教师提前准备了香包、香料,孩子们小心翼翼地用细勺将香料装进了香包。不一会儿,一个个香包就鼓了起来,孩子们提着香包,甚是开心。

    室外,旱地龙舟赛正在进行。孩子们的身体是船,双手是船桨,在“龙头”的号召下,奋力向前,口号声、欢笑声此起彼伏……

    这不过是蚌埠市机关一幼传统文化教育中一个小小的缩影。中秋节、清明节、春节、元宵节等传统节日教育早已融入幼儿园的课程体系,成为了重要的课程内容。

    传统节日是我们的根。树高干尺,终不能忘根。

    传统节日教育是蚌埠市机关一幼“二十四节气”教育的重要组成部分。“二十四节气”作为中国传统文化的重要内容,连接起了人与自然。人无时无刻不处于自然之中,叉无时无刻不与自然相互牵绊,自然用风、雨、雷电雕琢人,人照亮自然。

    蚌埠市机关一幼的教师们将“二十四节气”融入了园所环创。走廊上,与节气相关的图片直观地向幼儿传递着不同节气下生命本真的生存。当然,不同的节气,幼儿园都会根据不同的主题布置环境。例如,中秋节时,各种月饼盒被制作成灯笼装饰着孩子们对中秋节的想象;立冬时,活动室的主题墙布置成了“好吃的饺子”,孩子们的想象也借助视觉得以飞扬;等等。

    为了让幼儿更深入地了解中国优秀传统文化,蚌埠市机关一幼还以“二十四节气”为载体,以节气为切入点,组织了丰富的教育活动。每周一,国旗下讲话的活动,两名幼儿登台介绍节气知识,并吟诵相关古诗。在每个节气当天或前几天,教师还会组织孩子在班级里介绍相应的节气知识。

    “二十四节气”内容丰富了蚌埠市机关一幼的园本课程,不仅让幼儿感受到中华民族悠久、独特的文化魅力,还帮助幼儿实现了个性发展,逐步形成了良好的个性心理和积极的情感态度,从而促进幼儿全面多元发展。蚌埠市机关一幼园长郭莉莉说,希望能打造一所让人心情愉悦的幼儿园,老师、家长、孩子在这里都能感受到快乐,这就是建设怡园的初衷。

    以创意种植启迪人

    在怡园里,教师用创意引领生长。这里的教师拥有着旺盛的创造力,就像是不断喷发的火山一样,又像盛开的春天—般繁荣。行走其中,创意俯拾皆是,教师将空间利用到了极致。

    鸡蛋壳、萝卜、各种饮料瓶都变成了孩子们的种植园地,你能想到吗?室外的栏杆处有专业的水培管道,种满小青菜;墙面上吊着各种水培植物,方寸之间,尽是奇思妙想。

    在诸多的创意之中,创意种植最为有趣。一株株蒜苗从鸡蛋壳里钻了出来,鸡蛋壳被教师和孩子画上了各种图案。有一次,保育员李老师带来了几个鸡蛋壳,说要用来给孩子们布置环境。正当吴老师和李老师商量怎么用的时候,小雅说:“老师,在蛋壳里放点土可以种植小草。在我家,妈妈把蛋壳放到盆里,花长得特别好。”

    小雅的话点燃了两位老师的灵感。她们带着孩子挖来土壤,小心翼翼地放到了鸡蛋壳里,可是要种什么呢?孩子们七嘴八舌,有的要种青菜,有的要种萝卜,还有的要种大蒜,经过一番讨论,大家决定种植大蒜。他们精心装饰鸡蛋壳,有的蛋壳被画成了娃娃脸,有的蛋壳被画上了花草……五彩斑斓,童趣盎然。

    郭莉莉园长说:“种植活动蕴含了大量可以促进幼儿发展的教育资源,幼儿喜爱观察植物,喜欢与植物接触。在观察中,孩子们提出问题,思考问题,寻求解决问题的方法。幼儿园的种植活动是孩子们一日生活中不可或缺的重要内容。”

    “巧”字贯穿蚌埠市机关一幼创意种植活动。萝卜和大蒜相遇叉会擦出什么样的火花呢?

    “我想种萝卜。”

    “我想种大蒜。”

    “我们不能同时种植萝卜和大蒜吗?”

    “我们可以在萝卜里种大蒜啊!”

    最终,孩子们将大蒜种在了萝卜里。

    手巧的李老师带着孩子们将萝卜掏空,叉进行了雕刻,萝卜瞬间变了样:有的像小鱼,有的像炸弹,有的像螃蟹……大蒜在萝卜里安了家。孩子们享受着种植活动的乐趣,体验着创造的快乐。

    小小的种植园是幼儿学习的天然课堂,植物是天然的教材。在“种植天地”里,幼儿通过栽种、观察、浇灌、施肥等活动,了解了蔬菜生长所需的环境,了解了平时吃的蔬菜来自哪里,知道了绿色健康食品的生产过程,也知道了每种蔬菜的营养成分和对身体的好处。

    创意种植不拘泥于种植环境、种植种类、种植容器,以创造或创意为根本,充分体现了教师的创造性和对教育契机的捕捉能力。每一次的创意种植活动中,师幼相互合作,彼此推动,分享种植经验,将种植活动做成蚌埠市机关一幼的特色。

    在郭莉莉园长看来,在创意种植活动中,师幼一起发挥想象,像魔法师一样将想象中的东西创造出来,满足了孩子对想象的需求。其中,师幼合作或是亲子合作正是孩子们需要的,是被理解、被尊重的教育形式。孩子们的想象力正是被这种氛围和鼓励所激发,他们才敢于表达自己的想法。

    这里的教师拥有着旺盛的创造力。就像是不断喷发的火山一样。又像盛开的春天一般繁荣。以生长的环境发展人

    传统文化是我们的根,创造是我们前进的路,我们培根固本,生长就会茁壮、猛烈、凌厉。传统文化像是春天,所到之处,花团锦簇,满眼旺盛,快速地覆盖所及。

    蚌埠市机关一幼懂得生长的道理,更懂得如何给孩子创造生长的世界。这里有各种功能室,如心怡茶艺室、烘焙坊、珠城美食一条街、创意美工坊、科学观察室、玩沙艺术坊等,教师们还开辟了户外野战区等生长空间。这些空间具有生长性,能够促进孩子发展。

    郭莉莉园长说:“我们将所有可以利用的空间都还给孩子,园内的每个空间都被巧妙、合理地设计并改造。”

    烘焙坊里,孩子们正在叽叽喳喳地讨论如何制作玛格丽特饼干。李赵星对着马语声说:“你会做吗?”马语声说:“就像用黏土搓圆吧,看墙面上不也有做的图片吗?”李赵星叉说:“那我会的,两个手上下滚动搓。”马语声说:“对对对,那我们一起搓圆吧,看谁先做好。”……烘焙坊的“坊主”郑伟老师介绍,小班幼儿已经具有玩黏土的经验,再借助图片,他们很快就能明白如何操作食材了。烘焙坊在孩子們的眼里,有趣又好玩,因为在这里不仅可以玩,还能够品尝到美食。

    为了更好地利用烘焙坊,烘焙坊负责人郑伟老师凭着自己的爱好,开发出了玛格丽特饼干、甜甜圈、月饼等不同种类的美食制作活动。全园的孩子会轮流到这里制作美食,并会将自己制作的美食带回家与家人共享。小小的烘焙坊渗透了“生活即教育”的理念。

    为了满足孩子们的好奇心,蚌埠市机关一幼建设了科学观察室。我们一共有多少颗牙齿呢?每个人的牙齿一样多吗?每颗牙齿都长得一样吗?大班的孩子们带着各种各样的问题走进科学观察室里,寻求答案,探究牙齿的秘密。

    看到牙齿模型,环环有些犹豫,想摸却有点害怕。佳佳在旁边说:“你别怕,这个是假的。”说着拿起了牙齿模型,环环也大着胆子凑近佳佳,要一探究竟。科学观察室的负责人马静老师走过去对环环说:“要是害怕的话,可以用桌上的小镜子看看自己的牙齿,再看看其他小朋友的牙齿,你们的牙齿一样吗?”环环点点头,叫上雅雅和周子昂。他们张大嘴巴,看看镜子里自己的牙齿,又看看小伙伴的牙齿。雅雅指着自己的牙齿说:“马老师,你看我的大牙要比周子昂的小。”马老师看到雅雅指的牙齿,原来她说的大牙是中切牙,马老师告诉雅雅:“雅雅,这是中切牙哦!”孩子们听到“中切牙”这个新鲜的名词,都跑过来,指着自己的中切牙,比比看谁大谁小。在探究中,孩子们找到了上述问题的答案,养成了爱护牙齿的好习惯。

    马老师说,科学观察室里的游戏选择需要充分考虑幼儿的年龄特点、认知需求及兴趣点,才能更好地促进幼儿积极主动地参与探究活动,有效推进活动进程。

    幼儿天生喜欢亲近自然,探索自然。为此,蚌埠市机关一幼在北楼外的空地上,用轮胎和油桶等低结构材料创设了户外野战区。你看,孩子们分成两队,一队进攻,一队防守。每个孩子都有不同的角色和岗位。那边的“坦克军”驾驶着手工制作的坦克即将进攻,这边的“小哨兵”看到坦克的踪影,立刻向堡垒中的“指挥官”汇报情况,“指挥官”毫不犹豫地下达作战命令,顷刻间,野战区域一片“硝烟弥漫”。野战游戏让教育回归自然,孩子们大胆地、自由地去感受、体验和探寻。

    这片沙地最初只有堆积起来的轮胎,教师们发现孩子们更喜欢在这里探索,而不仅仅是攀爬。在充分考虑孩子们的需求之后,教师从和孩子们的对话中得到灵感,将这片沙地进行了升级,形成了野战区。孩子们在轮胎、坡地间匍匐前进,在堡垒里观察“敌情”,他们自己制订游戏规则,野战游戏就这样自然而生了。

    陈鹤琴说过:“游戏是幼儿的生命。”游戏在幼儿成长的过程中起着不可替代的作用。蚌埠市机关一幼充分考虑孩子的兴趣爱好,把兴趣还给孩子,把游戏还给孩子,创造具有生长力的环境,促进幼儿全面发展。

    以儿童剧场丰富人

    “中国娃童话剧场”又是蚌埠市机关一幼的创造。童话是孩子的童年必不可缺的,它是幼儿与自我的对话,就像是春天里的阳光滋养着童年。

    “你们快看啊,那只鸭子长得可真丑!”

    “这是哪儿来的丑鸭子,快把它赶走。”

    “你们能跟我一起玩吗?”

    “不要不要,你长得太丑了。”

    丑小鸭又登上了舞台。舞台上,孩子们的表演虽然稚嫩,但他们的真诚和幼稚,经常逗得台下的小观众前仰后合。无论是台上还是台下,都可用“投入”二字来形容。童话剧集合了动作表演、语言、制作等多种活动,有利于促进幼儿多个领域全面发展。童话剧场的设立,是蚌埠市机关一幼创造性转化课程资源的重要体现,其背后是良好的教师发展形式以及优质的家园共育工作。

    表演一场完美的童话剧,其实并不容易。从选择剧本到角色扮演,再到准备服装道具,师幼一点也不马虎。就拿《丑小鸭》这部童话剧来说,在前期,教师需要对《丑小鸭》的剧情、语言、舞美、造型等多方面进行创造性设计,并且根据幼儿表演需要制作准备道具,创设充满童趣的表演环境,带着孩子们一遍叉一遍地排练。

    幼儿在协商角色、制作道具和排练中也得到了锻炼。一出童话剧,给师幼带来的是多方面的发展。台下的孩子在小演员们的带领下,进入童话王国,感受到了童话带来的惊喜,学会了判断生活中的美好与丑恶。

    在蚌埠市机关一幼的童话剧场里,记者看到了摆放着的几棵“大树”。远看是平面的,走近了看,才发现这几棵“大树”还暗藏玄机:由两块纸板拼插做成的立体“大树”,树上的叶子、红果子都可以反复粘贴,多次使用。这是孩子们本周五表演童话剧时昕需的道具,都由教师们亲手制作。

    “中国娃童话剧场”给孩子们带来了快乐,也让教师们收获良多。他们通过编写故事、制作道具、表演故事等提高了自身的动脑动手能力。为了完成一场童话剧演出,教师们需要积极合作,紧紧凝聚在一起,促进了自身技能的提升,信心的增强,职业素养的提高。

    郭莉莉园长说,打造一支和谐、有凝聚力的队伍,是一所幼儿园能长久良好发展的基本动力。幼儿园管理者不仅要关心教师的生活,更要关心他们的职业能力成长。每学期初,本蚌埠市机关一幼的教师们要互相交流,推荐有价值、有思想的活动,帮助每个班级形成具有班级文化特色的学期课程。学期中,教师们会互相分享活动案例、听课评课。学期结束的时候,教师们会将这学期的活动收获整理出来,供大家交流分享,同事也会毫不吝啬地互相提出建议,促进对方成长。

    道别悄无声息地来了,采访也该画上句号了。记者重新站在亭子前,与怡园张开的双臂紧紧拥抱……挥手作别,我仿佛看到了创意种植园地里孩子们正在认真探究,看到了特色工作坊里孩子们的嬉戏,看到了儿童剧场里孩子们精彩的表演……笑声在怡园里荡漾,就像有一阵春风吹过,生长汹涌蓬勃。

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