交叉融合视阈下农业工程学科创新创业模式研究

2023.05.13

李庆达胡军赵胜雪

摘要：创新创业教育是当前高等学校教育的重要任务之一，农业工程类专业具有学科交叉与集成的属性，需要建立有效的学科交叉教育模式，推动农业工程学科创新创业教育发展。本文立足学科交叉，探究农业工程创新创业模式，以期为同类院校开展创新创业教育提供参考借鉴。

关键词：学科交叉；创新创业；农业工程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.07.209

创新创业教育是当前高等学校教育的重要任务之一，是我国实现“大众创业、万众创新”的重要教育保障。创新创业教育不仅仅是缓解就业压力的有效途径，其本身也是高等教育改革发展的重要组成部分，促进高等教育与社会经济发展紧密结合，是培养创新型人才的历史使命[1]。2015年国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出“高校要打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变”[2]。农业工程类专业具有学科交叉与集成的属性，在进行创新创业教育过程中，势必要充分考虑学科交叉的特点，需要建立有效的学科交叉教育模式，推动农业工程学科创新创业教育发展。

1 农业工程创新创业教育中学科交叉的重要性

1.1 学科交叉融合是创新的本质要求

学科交叉的过程是不同学科间相互碰撞和融合的过程，这一过程是创新的本质需求，经常会带来多种研究的突破，产生新的增长点，甚至高新技术的出现。农业工程学科既不同于纯农业类专业，如农学、动物学、食品学等，也不同于纯工科类大学专业，如机械学、材料学、电子学等，其服务的对象为农业所需要各类工科类学科的综合。在进行创新创业教育的过程中势必要考虑到其多学科交叉融合的特点。在进行课程体系和培养模式的过程中必须将工科学科、农业类学科、“互联网+”及创新创业教育进行多角度有机融合。

1.2 学科交叉有利提高学生的创新意识和能力

学科交叉有利于开阔学生的视野，对同一个问题给出不同学科角度的思维方式，可能会给出一些新的见解，这样能够启发和锻炼学生的多角度和全面的思维能力。另外，创新创业教育过程本身要求学生具有多维度、发散思维和跨学科跨专业团队合作能力，与商科的结合可以提高其市場敏感度及营销能力、与农学类课程结合是其服务对象的固有需求、与“互联网+”结合是时代背景的必然选择。由此可知，学科交叉融合应该是当前创新创业必不可少的重要部分，多学科的交叉和汇聚可以不断拓展新的农业工程服务领域，促进学科发展创新。

1.3 有利于完善农业工程专业的知识体系

合理的知识结构体系是培养创新人才和进行创新活动的前提。目前各高校培养创新人才所需要的学科交叉教育体系尚未完善，学科交叉可以使学生获得创新活动所需要的知识体系，完善的知识结构。

创新人才所具有的重要特征就是具有把握整体、合理搭建细节的能力，而要实现这一能力的培养，务必使学生吸收和掌握不能学科门类的知识，不同学科的知识将会相互融合和促进，使学生具有整体把握、纵横联系的能力。

1.4 学科交叉是培养学生创业能力的内在要求

目前各高校的创业能力的培养大多数是以自己专业为基础的创业行为，以本专业为基础的创业思维模式往往会限制和规避了很多好的创业领域。现阶段各类专业的企业和服务领域已经基本完善和饱和，好的创业灵感将是未来创业获利的必要条件，这就需要创业者必须具备多学科交叉融合的知识储备，进而产生多1+1>2的创业计划。大力推进学科交叉，加强理论教育和实践培养，有利于高校帮助学生寻找创业灵感、抓住创业机会、提升创业素质、克服创业困难，实现创业梦想[3]。

2 农业工程创新创业学科交叉融合的策略

2.1 树立“基础扎实、特色鲜明、适应性强”的人才培养理念

先进的培养理念是进行创新教育先决条件。在经济全球化背景下，要求专业人才不仅要具备深厚的专业基础知识，还应该对本行业相关的上下游各个领域有着一定深度的了解，这就需要高校在强化基础知识的同时，加强对相关知识的传授。对于农业工程学科要突显出行业特色，要与传统工科专业有所区别，这样才能不断增强创新创业人才的竞争力。

2.2 构建以学科交叉为基础的创新创业课程体系

课程体系是人才培养的依托和途径，它规定了培养目标具体实施方案。基于学科交叉的视角，为了适应社会对创新创业型人才的需求，高校在设计本专业课程体系时，要结合时代和学科的发展趋势，寻找合适的学科交叉点。首先，设置专业人才培养方案中的跨学科平台课程。如，考虑到结合未来“智能化”的课程，可以开设“机器人”、“云计算”等课程。其次，设置跨学科的选修课程。如，考虑的当下 “互联网+”时代，可以开设电子商务、网络营销扥等专业课程。只要能够寻找到合适的学科交叉点，就能以此为依据完善相应的人才培养课程体系，促进创新型人才的落实 [3]。

2.3 搭建灵活多样的创新创业平台

创新创业平台是培养学生进行创新活动的基地，是开展创新创业实践必备环节，很多学校建立起了创新基地、创客空间、孵化基地等平台，通过平台的实践可以有效的提高学生综合素质和能力。但由于高校学生人数众多，配套硬件资源较少，很难保证每个学生都有平台训练的机会。为了实现学科交叉，可以适时的运用互联网平台思维进行平台教学，同时也可以运用互联网平台对接学生、企业、社会等多方面资源，对接社会需求和资源的跨学科平台能够为项目驱动、思维拓展提供有利条件。

2.4 建立完善的学科交叉实践体系

完善的实践体系是进行良好创新创业教育的必备条件，当前的创新创业教育实践体系大多是在本专业领域相关企业进行。以农业工程学科为例，大多数学生的创新创业实践均在农机加工及销售的企业进行，导致大学生在实践后形成的各项技能和能力均是以农业工程为服务对象。事实上，农业工程学科本身就是一个工程综合学科，是多个学科的综合。所以，建立多领域的实习实践教育体系，是提升大学生创新创业能力的重要环节，只有这样才能使学生得到不同思想的碰撞，才能产生更加有前景的创新创业成果。

2.5 建立完善的“学科交叉”管理制度

培养“学科交叉”的创新创业人才，建立完善的各项规章制度是教育顺利开展的保障。需要学校的教务部门和相关部门共同研究制定相关文件。例如，创新创业管理办法、创新创业实施计划、创新创业师资队伍建设。此外，学生管理部门还要制定一些政策和制度。如，建立创新创业学分、建立创新创业班级、弹性学制等。同时还应该注意，在实施过程中要根据实施效果和社会发展，不断调整方向和措施，形成一个与创新型人才相适应的管理制度。

3 结束语

农业工程类专业具有学科交叉与集成的属性，在进行创新创业教育过程中势必要充分考虑学科交叉，需要建立有效的学科交叉教育模式。本文多角度讨论了学科交叉对于农业工程类专业创新创业教育的重要性。提出了农业工程创新创业学科交叉融合的策略，主要从以下几个方面开展：（1）树立“基础扎实、特色鲜明、适应性强”的人才培养理念；（2）构建以学科交叉为基础的创新创业课程体系；（3）搭建灵活多样的创新创业平台；（4）建立完善的“学科交叉”管理制度。

参考文献：

[1]刘碧强.英国高校创业型人才培养模式及其启示[J].高校教育管理，2014（01）：109-110.

[2]陈德人.创新创业型交叉学科专业的知识化探索与社会化实践 [J].中国大学教学，2010（01）：43-45.

[3]王培，军超.地方综合性大学创新创业型人才培养模式探讨[J].人才培养，2017（01）：43-44.

基金项目：黑龙江省创新创业训练项目（项目编号：201810223046）；黑龙江八一农垦大学创新创业训练项目（项目编号： XC2018017）。

作者简介：李庆达（1982-），男，辽宁辽阳人，博士，副教授，研究方向：金属材料摩擦磨损与防护。