我做了一项小实验

    何欣蓉

    

    【教学目标】

    1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验的过程写清楚。

    2.能根据要求与同学互评习作，尝试用修改符号修改习作。

    【教学过程】

    一、巧导入，激兴趣

    师：今天的课堂我给大家带来了一个新的学习小伙伴，你们看，她来了……

    （播放视频）（一个小姑娘声情并茂地讲述：“同学们好，我是实验小学三（1）班的胡陈琳，非常愿意和大家交朋友。最近呢，我做了一个非常有趣的小实验，并把这个实验写了下来，想和大家一起分享实验的快乐和成功的喜悦。希望大家能够喜欢，谢谢！”）

    师：伟大的科学家都是从一个小实验开始的，胡陈琳同学爱做实验并乐于分享，大家把掌声送给她。接下来，让我们一起来欣赏她写的这个实验过程片段。

    二、审文题，明要求

    师：让我们一起来看看这个片段（课件出示：盐水浮鸡蛋片段），你觉得她写得好吗？为什么？

    生1：我觉得写得很好，因为她写得句子很通顺，用了一些生动的词语。

    生2：我觉得写得很好，因为她采用了比喻的写法，把鸡蛋比作潜水员。

    生3：我也觉得写得很好，因为她采用了拟人的写法，开始时说鸡蛋躺在杯底睡大觉，写得很有趣、很形象。

    师：同学们评价得很有道理，老师补充一点，那就是这个片段把实验过程描写得十分清楚。同学们想知道她的作文为什么写得好吗？原来她是从书中得到的妙招。在哪里呢？请同学们把书翻到56页。把这一页的内容默读一遍。（生默读）

    师：我们一起看一看，这句话是在告诉我们什么呢？

    生：告诉我们这次的作文是要写什么内容。

    师：对，那么写之前需要做什么准备呢？

    生：写之前要先整理出实验的信息。

    师：是的，我们可以用个图表式的记录卡来整理，你们看记录卡长成这样。（课件出示记录卡）

    师：怎么写？文题写得明明白白。一起读一遍。

    生（齐读）：“写的时候……”

    师：文字太长，刘老师编了个顺口溜，既简单又好记。来，我们一齐读一遍。（课件出示：先后步骤要写清，特殊句式来表明。有趣发现要交代，实验心情要表白。）

    三、赏片段，悟写法

    师：小作者在写之前也填了个实验记录表，你们看——（课件出示）小作者是怎样把实验记录表变成一个片段描写的呢？我们一齐来探究探究。首先我们来看卡上的每一步是不是都写到作文里了？（课件出示记录表和片段的对照）

    生1：小作者的每一步都写到片段里了。第一步写在“我先”的后面。

    生2：第二步写在“接着”后面。第三步写在“最后”那里。

    师：同学们都有一双明亮的眼睛，小作者把实验的每一步都写到作文里了，这些蓝颜色的文字就是写的每一步，我们把它们一一对应起来。

    师：作文里还有没有记录卡上的“第一步”这三个字？哪个词就表示是第一步呢？

    生：作文里不再有“第一步”三个字，但里面的“先”就表示是“第一步”了。

    师：你太会发现了，的确如此。那么“第二步”，“第三步”分别是用什么词语来表示的呢？

    生1：“第二步”用“接着”来表示。

    生2：“第三步”是最后的一步，所以作者用“最后”来表示。

    （学生一边回答，教师一边点击课件，相应的词语会用红圈表示出来。）

    师：作者为什么不把“第一步”“第二步”“第三步”直接写到作文里，而要转换成“先……接着……然后”这样的特殊句式呢？

    生1：直接写到作文里会显得很生硬，很单调。

    生2：这样感觉文字重复了。

    师（点拨）：是啊，在图表里，我们可以写成“第一步”“第二步”……但在写成作文时，我们有更好的办法，那就是用表示先后顺序的词語串联每一步，构成一种特殊的句式，使写的实验过程变得有序。

    师：写好实验的关键是把过程写清楚，老师按小作者介绍的步骤来做这个实验，检验一下。成功了说明她的过程就写清楚了。失败了，就说明她介绍的过程不清楚。大家认真地用眼去看，用心去感受。

    （教师做实验——盐水浮鸡蛋，学生观察。）

    师：老师的实验成功了吗？实验的成功得益于小作者用“先……接着……最后”这样的句式把实验的过程写得清清楚楚啊！所以说小作者真正做到了——

    生（齐答）：先后顺序要写清，特殊句式来表明。

    师：刚刚你在观察这个小实验时有什么发现？

    生1：我发现在加盐的过程中水的颜色变成了乳白色。

    师：你真会观察

    生2：鸡蛋在慢慢地上浮，最后终于浮出了水面。

    师：你真棒！当看到鸡蛋浮起来了，你的心情怎么样？

    生3：我很开心，因为实验成功了。

    师：你们的这些发现和心情感受，小作者也都写下来了，所以这个片段也做到了——

    生（齐答）：有趣发现要交代，实验心情要表白。

    四、忆实验，写片段

    师：同学们在前置作业里做了小试验，并整理了实验记录表，真棒！拿出来小组交流一下。（课件出示合作学习提示）

    生分小组讨论交流，教师巡视。

    师：哪个小组的代表愿意上台来展示？

    点两名学生代表上台交流实验记录卡，师生一起评议。（这两名学生写的是同一个实验——摩擦生电，但两名学生的第二步写得不一样，刚好相反。）

    师：这两位同学写的前两个步骤刚好相反，一个写第一步是摩擦中性笔的一头，第二步是将纸片剪成碎纸片;另一个同学写的是先剪纸，再摩擦。大家比较一下谁写的步骤更科学，更合理？

    生1：我觉得应该先把纸片剪碎，再去摩擦中性笔，不然的话，你先摩擦后笔头有了电，你不及时去吸，放在一边又去剪纸，等你纸剪好了，笔头变冷了，电也没有了，纸片就吸不起来了。