我做了一项小实验

    何欣蓉

    

    【教学目标】

    1.能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验的过程写清楚。

    2.能根据要求与同学互评习作,尝试用修改符号修改习作。

    【教学过程】

    一、巧导入,激兴趣

    师:今天的课堂我给大家带来了一个新的学习小伙伴,你们看,她来了……

    (播放视频)(一个小姑娘声情并茂地讲述:“同学们好,我是实验小学三(1)班的胡陈琳,非常愿意和大家交朋友。最近呢,我做了一个非常有趣的小实验,并把这个实验写了下来,想和大家一起分享实验的快乐和成功的喜悦。希望大家能够喜欢,谢谢!”)

    师:伟大的科学家都是从一个小实验开始的,胡陈琳同学爱做实验并乐于分享,大家把掌声送给她。接下来,让我们一起来欣赏她写的这个实验过程片段。

    二、审文题,明要求

    师:让我们一起来看看这个片段(课件出示:盐水浮鸡蛋片段),你觉得她写得好吗?为什么?

    生1:我觉得写得很好,因为她写得句子很通顺,用了一些生动的词语。

    生2:我觉得写得很好,因为她采用了比喻的写法,把鸡蛋比作潜水员。

    生3:我也觉得写得很好,因为她采用了拟人的写法,开始时说鸡蛋躺在杯底睡大觉,写得很有趣、很形象。

    师:同学们评价得很有道理,老师补充一点,那就是这个片段把实验过程描写得十分清楚。同学们想知道她的作文为什么写得好吗?原来她是从书中得到的妙招。在哪里呢?请同学们把书翻到56页。把这一页的内容默读一遍。(生默读)

    师:我们一起看一看,这句话是在告诉我们什么呢?

    生:告诉我们这次的作文是要写什么内容。

    师:对,那么写之前需要做什么准备呢?

    生:写之前要先整理出实验的信息。

    师:是的,我们可以用个图表式的记录卡来整理,你们看记录卡长成这样。(课件出示记录卡)

    师:怎么写?文题写得明明白白。一起读一遍。

    生(齐读):“写的时候……”

    师:文字太长,刘老师编了个顺口溜,既简单又好记。来,我们一齐读一遍。(课件出示:先后步骤要写清,特殊句式来表明。有趣发现要交代,实验心情要表白。)

    三、赏片段,悟写法

    师:小作者在写之前也填了个实验记录表,你们看——(课件出示)小作者是怎样把实验记录表变成一个片段描写的呢?我们一齐来探究探究。首先我们来看卡上的每一步是不是都写到作文里了?(课件出示记录表和片段的对照)

    生1:小作者的每一步都写到片段里了。第一步写在“我先”的后面。

    生2:第二步写在“接着”后面。第三步写在“最后”那里。

    师:同学们都有一双明亮的眼睛,小作者把实验的每一步都写到作文里了,这些蓝颜色的文字就是写的每一步,我们把它们一一对应起来。

    师:作文里还有没有记录卡上的“第一步”这三个字?哪个词就表示是第一步呢?

    生:作文里不再有“第一步”三个字,但里面的“先”就表示是“第一步”了。

    师:你太会发现了,的确如此。那么“第二步”,“第三步”分别是用什么词语来表示的呢?

    生1:“第二步”用“接着”来表示。

    生2:“第三步”是最后的一步,所以作者用“最后”来表示。

    (学生一边回答,教师一边点击课件,相应的词语会用红圈表示出来。)

    师:作者为什么不把“第一步”“第二步”“第三步”直接写到作文里,而要转换成“先……接着……然后”这样的特殊句式呢?

    生1:直接写到作文里会显得很生硬,很单调。

    生2:这样感觉文字重复了。

    师(点拨):是啊,在图表里,我们可以写成“第一步”“第二步”……但在写成作文时,我们有更好的办法,那就是用表示先后顺序的词語串联每一步,构成一种特殊的句式,使写的实验过程变得有序。

    师:写好实验的关键是把过程写清楚,老师按小作者介绍的步骤来做这个实验,检验一下。成功了说明她的过程就写清楚了。失败了,就说明她介绍的过程不清楚。大家认真地用眼去看,用心去感受。

    (教师做实验——盐水浮鸡蛋,学生观察。)

    师:老师的实验成功了吗?实验的成功得益于小作者用“先……接着……最后”这样的句式把实验的过程写得清清楚楚啊!所以说小作者真正做到了——

    生(齐答):先后顺序要写清,特殊句式来表明。

    师:刚刚你在观察这个小实验时有什么发现?

    生1:我发现在加盐的过程中水的颜色变成了乳白色。

    师:你真会观察

    生2:鸡蛋在慢慢地上浮,最后终于浮出了水面。

    师:你真棒!当看到鸡蛋浮起来了,你的心情怎么样?

    生3:我很开心,因为实验成功了。

    师:你们的这些发现和心情感受,小作者也都写下来了,所以这个片段也做到了——

    生(齐答):有趣发现要交代,实验心情要表白。

    四、忆实验,写片段

    师:同学们在前置作业里做了小试验,并整理了实验记录表,真棒!拿出来小组交流一下。(课件出示合作学习提示)

    生分小组讨论交流,教师巡视。

    师:哪个小组的代表愿意上台来展示?

    点两名学生代表上台交流实验记录卡,师生一起评议。(这两名学生写的是同一个实验——摩擦生电,但两名学生的第二步写得不一样,刚好相反。)

    师:这两位同学写的前两个步骤刚好相反,一个写第一步是摩擦中性笔的一头,第二步是将纸片剪成碎纸片;另一个同学写的是先剪纸,再摩擦。大家比较一下谁写的步骤更科学,更合理?

    生1:我觉得应该先把纸片剪碎,再去摩擦中性笔,不然的话,你先摩擦后笔头有了电,你不及时去吸,放在一边又去剪纸,等你纸剪好了,笔头变冷了,电也没有了,纸片就吸不起来了。

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