以“快乐体育”理念引领体育教学
仝伟
作为一名初中体育教师，我总想使学生能够在课堂上最大限度地学到体育知识、熟练掌握运动技能。但是，有一次在和学生谈话中，一名学生的话深深地触动了我，她说：“体育课真没劲，翻来覆去就是跑跑练练。”如果学生都觉得没劲，又何谈提高教学质量呢？
通过反复的思考，我认为应当引入“快乐体育”来激发学生的体育兴趣，改进体育教学，切实提高体育教学效率。
一、“快乐体育”的教学特点
“快乐体育”是构建充满挑战性的学习过程，使学生自发自主地学习，充分体验运动内在乐趣的教学法。其特点是：
1.以“育人”“育心”为出发点
要把学生作为教学的主体，从教学目标的确定、学习计划的制订，直到教学环节的设计与调控，都要充分考虑学生的学习基础与主体作用的发挥。教师主要是对学生进行引导和指导，为学生自律学习、创造性学习创设良好的教学环境。比如上实心球课，在投掷角度上，原来我总给学生讲45°角，学生感觉很抽象，角度总是找不准。现在我利用情境教学来诱导，在两根柱子的适当高度拉上一根绳，绳上挂几幅当靶子的照片，让学生用实心球来投射靶子，学生兴趣很高，角度自然容易找了，腰、腹、手腕的动作也出来了，收到了事半功倍的效果。
2.以提高学生能力为根本点
“快乐体育”强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，因此教师制定的学习目标不仅要与学生的身体发展水平和体育基础相吻合，而且要与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。这就需要教师真正确立学生的主体地位，真正掌握符合学生身心发展的一般规律和特点，从而做到有的放矢。比如，在练习课上，针对不同的学生，我们的山羊高度可以调整，排球网高度也可以调整，发球线可以适当缩短……让每个学生都能够享受到运动的快乐，享受到成功的乐趣。
二、“快乐体育”的实施
1.创造有乐趣的教学环境
学生的学习态度与学习兴趣紧密相连，只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会积极参与，将潜在的力量真正投入到活动中来。因此，在体育教学中，教师应将教材内容、教学要求等与学生的身心活动有机结合起来，建立生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。例如“贴烧饼” “三只脚” “大鱼网”等游戏不但可以增强学生的柔韧性、灵敏度、快速反应能力，而且易于激发学生的活动兴趣，如果在课堂的不同阶段适当穿插不同的游戏，必然会收到很好的效果。我们可以把上面所说的“贴烧饼” “大鱼网”游戏穿插到准备活动中，把“高人矮人” “摸膝”游戏穿插到短跑教学中，把滑步移动的“数手指”游戏穿插到篮球课上，等等。在这类游戏中，学生们还能表现出较强的团队协作能力和应变能力，上课的趣味性大大增强。
2.变枯燥项目为快乐项目
在体育教学中，球类、体操等对学生来说，都是兴趣度较高的项目，而跑步等活动则让学生觉得枯燥乏味。我就经常把短跑改成接力项目，将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的学生进行奖励，使学生在一点一滴的成功中提高兴趣、增强体育意识。在长跑教学时，我运用竞争激励法，按学生能力分成优秀组、良好组和达标组，在各组内分别进行比赛和表扬，这样可以使多数学生有获胜的机会。即使失败了，也不至于灰心丧气。因为彼此差距不明显，只要努力，下一次就有获胜机会。
同时，教师要善于发现、培养、使用学生骨干，注重发挥合作小组的作用，重视学生之间的联系，满足学生交往的需要，使学生在整个学习过程中与小组同伴一起制订学习计划，互相讨论、互相评价，获得集体中人际关系和谐的满足。
三、“快乐体育”的局限
尽管“快乐体育”的优势比较明显，但在具体的实施中仍然需要具备一定的条件，各位体育教师应予以重视。一是“快乐体育”对教师的要求较高。“快乐体育”要求教师有很强的组织能力和较高的业务水平，并且对自己所教班级的学生非常了解。这样在组织教学和进行分组时，才能根据学生个体学习需求进行个别指导和保证练习质量。否则，就很容易导致“放羊式”的现象产生。二是“快乐体育” 对场地、器材条件要求较高。在基层学校中，大部分场地、器材不足。如果只有一个班上课，教师尚能按自己要求进行分组、使用器材。但大多情况下，都是几个班同时上课，彼此互相影响、互相制约，这在很大程度上影响了“快乐体育”的开展，需要我们想办法克服。
总之，实施“快乐体育”教学，实现“教”与“玩”结合，是改变小学体育教学现状、提高教学质量的必然选择。因此，让快乐进入体育课堂应成为每一位教师工作的重点。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能，锻炼出强健的体魄。
（责 编 流 水）
作为一名初中体育教师，我总想使学生能够在课堂上最大限度地学到体育知识、熟练掌握运动技能。但是，有一次在和学生谈话中，一名学生的话深深地触动了我，她说：“体育课真没劲，翻来覆去就是跑跑练练。”如果学生都觉得没劲，又何谈提高教学质量呢？
通过反复的思考，我认为应当引入“快乐体育”来激发学生的体育兴趣，改进体育教学，切实提高体育教学效率。
一、“快乐体育”的教学特点
“快乐体育”是构建充满挑战性的学习过程，使学生自发自主地学习，充分体验运动内在乐趣的教学法。其特点是：
1.以“育人”“育心”为出发点
要把学生作为教学的主体，从教学目标的确定、学习计划的制订，直到教学环节的设计与调控，都要充分考虑学生的学习基础与主体作用的发挥。教师主要是对学生进行引导和指导，为学生自律学习、创造性学习创设良好的教学环境。比如上实心球课，在投掷角度上，原来我总给学生讲45°角，学生感觉很抽象，角度总是找不准。现在我利用情境教学来诱导，在两根柱子的适当高度拉上一根绳，绳上挂几幅当靶子的照片，让学生用实心球来投射靶子，学生兴趣很高，角度自然容易找了，腰、腹、手腕的动作也出来了，收到了事半功倍的效果。
2.以提高学生能力为根本点
“快乐体育”强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，因此教师制定的学习目标不仅要与学生的身体发展水平和体育基础相吻合，而且要与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。这就需要教师真正确立学生的主体地位，真正掌握符合学生身心发展的一般规律和特点，从而做到有的放矢。比如，在练习课上，针对不同的学生，我们的山羊高度可以调整，排球网高度也可以调整，发球线可以适当缩短……让每个学生都能够享受到运动的快乐，享受到成功的乐趣。
二、“快乐体育”的实施
1.创造有乐趣的教学环境
学生的学习态度与学习兴趣紧密相连，只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会积极参与，将潜在的力量真正投入到活动中来。因此，在体育教学中，教师应将教材内容、教学要求等与学生的身心活动有机结合起来，建立生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。例如“贴烧饼” “三只脚” “大鱼网”等游戏不但可以增强学生的柔韧性、灵敏度、快速反应能力，而且易于激发学生的活动兴趣，如果在课堂的不同阶段适当穿插不同的游戏，必然会收到很好的效果。我们可以把上面所说的“贴烧饼” “大鱼网”游戏穿插到准备活动中，把“高人矮人” “摸膝”游戏穿插到短跑教学中，把滑步移动的“数手指”游戏穿插到篮球课上，等等。在这类游戏中，学生们还能表现出较强的团队协作能力和应变能力，上课的趣味性大大增强。
2.变枯燥项目为快乐项目
在体育教学中，球类、体操等对学生来说，都是兴趣度较高的项目，而跑步等活动则让学生觉得枯燥乏味。我就经常把短跑改成接力项目，将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的学生进行奖励，使学生在一点一滴的成功中提高兴趣、增强体育意识。在长跑教学时，我运用竞争激励法，按学生能力分成优秀组、良好组和达标组，在各组内分别进行比赛和表扬，这样可以使多数学生有获胜的机会。即使失败了，也不至于灰心丧气。因为彼此差距不明显，只要努力，下一次就有获胜机会。
同时，教师要善于发现、培养、使用学生骨干，注重发挥合作小组的作用，重视学生之间的联系，满足学生交往的需要，使学生在整个学习过程中与小组同伴一起制订学习计划，互相讨论、互相评价，获得集体中人际关系和谐的满足。
三、“快乐体育”的局限
尽管“快乐体育”的优势比较明显，但在具体的实施中仍然需要具备一定的条件，各位体育教师应予以重视。一是“快乐体育”对教师的要求较高。“快乐体育”要求教师有很强的组织能力和较高的业务水平，并且对自己所教班级的学生非常了解。这样在组织教学和进行分组时，才能根据学生个体学习需求进行个别指导和保证练习质量。否则，就很容易导致“放羊式”的现象产生。二是“快乐体育” 对场地、器材条件要求较高。在基层学校中，大部分场地、器材不足。如果只有一个班上课，教师尚能按自己要求进行分组、使用器材。但大多情况下，都是几个班同时上课，彼此互相影响、互相制约，这在很大程度上影响了“快乐体育”的开展，需要我们想办法克服。
总之，实施“快乐体育”教学，实现“教”与“玩”结合，是改变小学体育教学现状、提高教学质量的必然选择。因此，让快乐进入体育课堂应成为每一位教师工作的重点。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能，锻炼出强健的体魄。
（责 编 流 水）
