初中政治课堂中引入时政教学方法探究

    摘 要：初中阶段的学生正处于人格发育的重要阶段，同时也开始进入青春叛逆期，加强思想政治教育工作，有利于培养学生正确的人生观、世界观和价值观。本文主要分析了时政教育在初中政治课堂上的有效开展措施。

    关键词：政治课堂;时政教育;教学方法

    新课改要求教师要重视学生的素质教育，以学生为本开展教学工作，在思想政治教育工作的过程中适时引入时政热点，引导学生了解更多的方针政策，让学生能够正确地分析、理解社会热点问题，提高思想觉悟水平。因而在政治课堂上教师要积极引入时政热点内容，为政治课堂注入更多的新鲜活力。

    1 与时俱进，采用新颖的教学手段，激发学生兴趣

    随着现代信息技术的不断创新发展，在初中课堂上教学方式逐渐多样化，其中互联网信息技术的应用，可有效地打破传统课堂教学方式单一的教学模式，拓展学生的知识面，不断提升学生的综合素养。在初中政治课堂上，教师要积极借助互联网教学的优势，通过网络转变学生的学习方式，引导学生利用网络来查询资料，从而让学生能够自主了解时政、学习时政，加深对于社会热点问题的关注和理解，提升政治教学效率。例如在课堂上教师可以引导学生制作PPT，进行演讲，开始时学生可以先根据教师给出的模板来完成时政讲解，在后期能够自行查找资料并制作出自己的演讲模板，在课堂上跟其他学生共同来探讨时政问题，积极表达出自己的观点，为学生打造出表现自己的平台。例如在学习《国家利益至上》这一课时，教师可以引导学生对钓鱼岛热门话题进行探讨。有的同学详细地查询了《开罗宣言》、《波茨坦公告》，把其中有关钓鱼岛的内容给其他同学展现出来，又鼓励其他同学了解时事政治，增强爱国情感，并对于侵犯祖国领土的行为做出强烈的谴责。在这一名学生讲解完成之后，教师进一步为学生进行总结，钓鱼岛是中国领土，学生们要有爱国意识，关注自己的国家当前正在发生的重大事情，也是我们学生的义务。通过课堂教学，让学生了解时政的重要意义，让学生对时政产生学习兴趣，成功实现了教学目的。

    2 课堂教学引入时政教学

    初中生正处于重要的青春成长期，有些学生可能对于当前时政热点并不感兴趣，甚至认为其他学生关注时政热点才是不正常的现象。在政治课堂上教师要积极引入时政教育，不断提升初中生对于时政知识点的了解兴趣，不断提升学生的学习积极性，让更多学生关注时政。例如在课堂教学中，教师提出问题：“大家在生活中了解时事的主要途径是什么？”大部分学生都回答是看新闻。通过观看新闻是了解我国国家大事的主要途径，但是如果教师给学生布置任务，在日常生活中一味观看新闻内容，会影响学生的参与积极性。因此教师可以在课堂教学中，为学生举办模拟新闻播报节目。教师提出热点问题如“保护消费者权益”，让学生能够自行搜集网络时政信息，组织新闻播报语言。在课堂教学中参与模拟新闻播报游戏。通过模拟新闻播报场景，能够让学生主动分析身边发生的有关于保护消费者权益的新闻时事，其他学生也容易受到教育，主动吸收时政知识，促进学生进步和发展。课堂上政治理论跟时政热点相结合，引导学生分析时政内容，提升学生对政治知识点的理解能力。

    3 课外挖掘时政热点学习兴趣，促进课堂教学

    政治课课时量较少，但是对于学生的成长和发展却十分重要，教师在课余时间也要加强教学引导，利用课余时间提升学生的思想觉悟水平。例如新课改政策要求对学生实施减负教育措施，不能用太多的课后作业来增加学生的学习负担。因此教师想要提升教学质量，就要采取多样化的教学手段，充分挖掘学生的学习兴趣，培养学生的时政意识。教师可以鼓励学生多在课余时间搜集时政热点，不断的增加学生的知识积累。例如在党的十九大召开期间，教师可以跟学生共同来分析十九大会议的精神以及重大事件。十九大会议的内容并不是简单的几句话就能够概括清楚的，因此教师可以鼓励学生在课余时间自主查询资料总结十九大的精神，深入挖掘学生对于时政热点的学习兴趣，提升学生对于时政的认知程度，形成时政意识，加深对教材观点的理解，促进课堂教学。

    4 活用教学形式，激活课堂教学

    初中政治课堂教学时间有限，教师可以在教学中打破传统教学的束缚，采用多样化的教学活动形式，为学生营造出更加平等和谐的政治教学气氛，加强教师和学生、学生和学生的互动交流，真正让学生成为教学主体。教师可在新课前给学生布置需要学习的知识点，让学生提前制作出演讲PPT，上课中教师跟学生转换课堂角色，学生承担起教师的角色用自己积累的时政热点结合知识点讲解，教师点拔，在课堂上互换教学身份能够更有效提升课堂教学质量。教师也可以在课余时间组织辩论会，在辩论过程中，教师充当裁判，让学生运用自己掌握的时政材料来论证自已的观点。在辩论的过程中，学生加深了对知识点的理解，提高了运用能力。或者，教师可织时政热点解读会，教师专门解读一些难以理解的热点问题，提高学生的知识迁移能力。如有的学生可能对于当前国家政策方面的时事政治内容并不是很理解，例如人民当家做主的权利问题等，教师可以举例说明在国家发展中哪些内容是人民做主的，体现在哪些方面等，通过开展多样式教学活动，加强师生互动交流，提升了学生学习的能力。

    结束语

    综上所述，在政治课堂上引入时政教育，教師把实际的政治事件跟课本知识内容结合在一起，通过时政教育提升学生对政治知识点的理解能力，把政治跟生活实践联系起来，落实到实际行动中，更有利提高学生学与致用的能力及思想觉悟水平。

    参考文献

    [1]周毛吉.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].中国农村教育，2020，（18）：12-13.

    [2]张森林.初中政治课堂中引入时政教学的策略分析[J].名师在线，2020，（09）：86-87.

    [3]张文亮.探索初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].名师在线，2020，（06）：69-70.

    作者简介：邓仁林（1976-），男，汉族，广东湛江，本科，中学一级，研究方向：如何提高思想政治教育效果，促进学生健康成长。