《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
刘 燕
【教学目标】
1.知识与能力：整体感知词的内容和风格，联系相关的历史知识，加深对词的理解；
2.情感与态度：感受作者一腔报国热忱，渴望驰骋疆场，只可惜华发早生壮志未酬的无奈。
【教学设想】
联系相关的历史知识，分析鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》的思想内容，以小组评价为主，发挥学生的自主合作精神。通过对作品的反复朗读和背诵，提高对诗词的鉴赏能力，提高文学修养。
【教学过程】
1.导入：“登山则情满于山，观海则情溢于海”。古代的文人墨客、迁客骚人，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。他们的心为山动，情为水发，锦秀华章喷薄而出，浑然天成，留下了不少脍炙人口、传诵不衰的诗篇。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》就是其中大光异彩的一朵奇葩。下面我们一起走进苏轼，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。
2.苏轼简介：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、画家，眉州眉山人。他的诗词均感情豪迈奔放，胸襟开朗洒脱。他的词比诗有更大的艺术创造性，突破了传统的创作题材，将悼古、怀旧、记游等皆纳入词的表达范围，给词以更深广的意境，开创了词的豪放一派。
3.诵读感知，觅得诗趣:学文千法，朗读为本，趣之以读，读之以思，思之以悟。下面我们从朗读开始，感受词的风格和诗趣。
（1）学生个体朗读，尽量读出感情；
（2）播放朗读带；
（3）对比朗读：与柳永《雨霖铃》对比，感受豪放派与婉约派的风格差异。
明确：意境开阔，画面壮丽，气势奔放，慷慨洒脱。
4.研习作品。
目标A：初读作品，理清结构
上片：写景大江奔流图赤壁鏖战图赤壁壮观图
下片：抒情绝妙英雄图浪漫神游图把酒临江图
上片以波澜壮阔的长江为背景，描绘了一幅气势磅礴的大江奔流图，接着又点明了赤壁险要的地势。
下片借火烧曹营的历史事件，着力塑造了周瑜英俊潇洒的儒雅将军的形象，表达了自己对周瑜的仰慕之情，抒发了自己功业无成、壮志未酬的感慨。
目标B：涵泳字句，品出诗味
词的上片用了很多笔墨来描绘赤壁战场，找出其中富有表现力的字词，并分析用了什么样的修辞手法。
字词特点角度修辞
乱险怪 形
穿高耸云端 势 夸张
惊汹涌 声
拍水石相击力度比拟
卷狂澜奔腾 形 比拟
雪水色纯白形、色 比喻
一切景语皆情语，上片寥寥数笔，便勾画出了赤壁的雄伟壮丽，引人遐想，那么词的下片又从哪些角度来刻画周瑜呢？
年龄：小乔初嫁了（年轻有为，美女衬英雄，潇洒英姿，韶华似锦）
姿态：雄姿英发（英俊潇洒，有气魄）
装束：羽扇纶巾（能文能武的儒雅将军）
气魄：谈笑间，墙橹灰飞烟灭（大智大勇，一切尽在掌控之中）
目标C：主旨把握，探明诗心
活动：学生讨论
（1）联系曾经学过的和老师刚刚讲到的历史知识，谈谈在英雄辈出、人才济济的《三国演义》的历史画卷中，有过五关斩六将的关云长，有一声断喝长坂坡的猛张飞，有方天画戟无人能敌的俊吕布，有运筹帷幄世所难当的诸葛亮，而苏轼为什么单单怀念周瑜？
a.功绩：周瑜年少得志，从24岁开始被重用，一直到34岁建立功勋；
苏轼做了团练副使的虚职，头发花白却一事无成。
b.外貌：周瑜风流倜傥，英俊儒雅；
苏轼早生华发，衰老憔悴。
c.家庭：周瑜迎娶了乔国老乔玄的小女儿小乔，小乔家势显赫，而小乔本身如花似玉，才貌双全；
苏轼中年丧妻，留下了“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉”的悲凉诗篇。
d.遭遇：周瑜当时遇上了一位开朗的君主，孙权慧眼识英才，重用周瑜；
苏轼一生宦海浮沉，一腔热血无处施展。
（2）“人生如梦，一尊还酹江月”。有人说此时的苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观；有人说苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水，你是怎样看待的？
a.苏轼生性旷达洒脱，他并没有真的消极，苏轼可能在想，所有的风流人物都随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的风流人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦境一样，何必过于执著呢？人生不如意事十之八九，所以他特别洒脱，洒酒祭明月。
b.苏轼当时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想周瑜，34岁时就已功成名就，名垂青史，自己还可能像周瑜一样吗？大好青春已逝，华发早生，心境特别苍凉、消沉是必然的。
5.课文小结：学完这首词作之后，耳畔很自然地响起这样歌声：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，这是一个奔马轰雷、惊心动魄的赤壁画卷。在这里曾经叱咤风云、显赫一时的风流人物周瑜在历史长河的浪涛中慢慢隐去，而苏轼怀着崇敬的心情拾起了河滩上这枚发光的贝壳，在为英雄周瑜谱写了一曲传世的凯歌的同时，也为自己的命运多舛、壮志未酬洒下了一把辛酸泪，唯有洒酒祭奠江月了。
6.课后作业：对比阅读，赏析杜牧《赤壁》。
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
问题：
1.诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，这样写的作用是什么？
2.诗歌的后两句抒发了作者怎样的思想感情？
