初中语文阅读有效性的提升策略

    夏涛

    摘 要：在经济发展与社会进步下，我国对教育进行了新课程改革，语文教学工作在教育改革中有了新的发展要求。在语文教学工作中需要将语言沟通能力与阅读思考能力并重发展。本文对初中语文阅读教学有效性提升进行研究，对语文阅读教学中现存的问题进行分析，提出提高初中语文有效性的合理策略方法，以期通过此项研究能够促进初中语文教学工作的发展，提高学生的学习能力与思考水平。

    关键词：初中教学 语文阅读 有效性

    引言

    在初中语文教学中，语文阅读是学生学习与教师教学中的重要学习内容与教学环节。学生通过语文阅读学习知识，培养文学情感，提高文学素养。在新课程教育改革下，初中语文教师要及时跟进新的教学目标要求，根据教学工作发展要求，做好教学创新工作，优化教学方式，努力提高语文课堂阅读教学的有效性，促进初中教育不断发展进步。

    一、初中语文阅读教学中存在的问题

    1.教师教学观念更新速度慢

    在新课程教育改革下，初中教学中学生与教师的角色出现了直接变化，学生成为了课堂教学中的主体，教师是初中教育教学工作中的指引者。在新课改下，虽然提出了此类理念，但是在实际中教师仍将自身确立为课堂的主体，这也导致语文阅读教学与之前的教学模式没有实质性差别，教师的在课堂教学中仍然一味的将知识灌输给学生，学生在教师要求进行死记硬背，导致学生并不了解语文阅读知识的实际内涵，这种问题的存在直接影响了初中语文教育教学工作的开展[1]。

    2.教学方式传统单一

    在语文阅读教学中老师对学生的要求长期以来都是要求对文章进行思考，这也是语文阅读教学中较为常用的一种教学方式，此类教学方式的主要内容为：要求学生找分析出文章表达的思想意义，文章写作的背景环境，在文章中使用的写作技巧有哪些。语文教师提出这些问题的本意是想让学生带着问题去阅读思考，但却没有认识到这种教学方式的主要问题，学生在阅读时，会过于关注找出问题的答案，影响了学生的阅读兴趣，并且不利于学生自身阅读能力的发展与培养，长久以来学生会认为阅读只是一种寻找答案的过程，对学生阅读兴趣的打击比较严重。

    3.语文阅读教学的延伸阅读不足

    在语文阅读教学中很多时候在完成课程教授后教师都不会进行阅读延伸，学生对阅读的理解也仅仅局限于教学课堂之中，学生阅读知识面比较小，无法接触到更多的知识，阅读延伸不仅包括课堂中，在学生课余生活上，由于缺少相关指导，学生不清楚自身需要选择什么类型的读物去提高自身的阅读能力，在这种情况之下，学生的阅读性会受到严重影响，学生阅读面狭窄是导致低问题的主要原因[2]。因此在课堂教学中教师要关注延伸阅读，鼓励学生选择优秀读物进行能力培养。

    二、初中语文阅读有效性提升的主要策略

    1.培养学生养成阅读预习的良好习惯

    预习是让学生在课程开始前进行提前自主学习，预习过程对学生的学习是非常重要的。因为预习过程没有固定的监督方式，也并不存在强制性，也就导致一些学生的预习情况不到位，针对预习问题，教师要认识到整个环节是一个长期培养的阶段，对学生的预习进行有目的的指导，让学生清楚如何主动的进行提前学习，教师可以指导学生在预习阶段对语文阅读的作者进行熟悉，通过利用语文学习工具如字典等进行陌生字学习，了解学习课文的背景，鼓励学生对课文进行提前朗读[3]。学生良好预习习惯的养成对，语文课堂阅读教学有着重要作用。

    2.营造良好课堂气氛，创设阅读情景

    在做好教学课程讲授前的预习工作后，需要做到的就是创造良好的课堂教学氛围。教师要根据新课改教学要求，结合多年的教学工作经验以及本班级学生的学习情况，做好课堂氛围的营造工作，提高学生的阅读兴趣。在阅读中教师可以根据课文内容，进行情景创设。在初中课文中有一篇文章为《济南的冬天》，在学习此篇课文是，教师要让学生们与自己共同想象冬天的景色，让学生进行积极发言描述自己记忆中冬天的景色[4]。通过学生的发言提高学生的学习积极性，提升阅读兴趣。在语文阅读教学中，教师要深刻认识到学生是课堂的主体，教师认真观察学生的学习状态，对学生在阅读中遇到的问题进行及时指导，鼓励学生多沟通多交流。让学生在一个愉悦，和谐的课堂氛围中提高自身的语文阅读能力。

    3.合理设计阅读问题，鼓励学生合作学习

    设置问题时初中语文阅读教学中常用的教学方式，在教学中教师可以根据教学情况要求学生结成学习小组，并对整个小组提出阅读问题，让小组学生在阅读完成后对问题进行充分讨论沟通。这种教学方式是以学生为教学工作主体的体现，学生在语文阅读后，根据老师留下的问题进行组间问题讨论，每个学生在讨论环节发表自己对问题的观点，听取其他同学的观点，发现不同与差异，确定最终的小组问题答案，整个小组问题过程会让学生加深对阅读知识点的印象，在学习中每个学生也可以发挥不同方发面的优势，进行互补[5]。通过这种语文阅读方式能够使学生迅速解决阅读中发现的问题，产生共鸣，有利于積极向上学习氛围的养成，对学生发展具有重要作用。

    结语

    综上所述，语文阅读教学是初中语文教学的主要方式和重要组成部分，提高语文阅读的有效性对学生阅读能力的提高具有重要意义。在初中语文阅读教学中，要及时发现存在不足，认真分析研究，根据初中语文教学发展需要和新课改要求，着力在学生预习，氛围创造以及教学方式上对初中语文阅读教学进行改进完善，不断提高初中语文阅读的有效性，促进我国基础教育长久发展进步。

    参考文献

    [1]刘琳琳.初中语文阅读教学有效性提升路径探析[J].课程教育研究，2018（38）：95.

    [2]吴胜全.开展有效教学发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48+50.

    [3]林红.如何提高初中语文阅读教学的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.

    [4]饶生桂.批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.